【摘 要】
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2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,（简称“双减”）,提出坚持学生为本、遵循教育规律的工作原则,促进学生全面发展。班级是学校实施新课程改革的基础单位,是学生学习与生活的基层组织。叶澜认为,唯有把班级还给学生,为每一位学生的健康成长提供优质的班级教育环境,才会让学生的自主发展得到最大程度的实现。这要求班主任在班级管理工作中重视
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2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,（简称“双减”）,提出坚持学生为本、遵循教育规律的工作原则,促进学生全面发展。班级是学校实施新课程改革的基础单位,是学生学习与生活的基层组织。叶澜认为,唯有把班级还给学生,为每一位学生的健康成长提供优质的班级教育环境,才会让学生的自主发展得到最大程度的实现。这要求班主任在班级管理工作中重视学生独立性和自主性的培养,坚持“以人为本,全面发展”的教育理念。因此,探究新时期初中生班级自主管理工作具有十分深远的意义。本文基于人本主义理论框架,以J区两所中学为研究对象,借鉴以往国内外研究文献,编制了《初中班级学生自主管理现状调查问卷》和《初中班级学生自主管理访谈提纲》。然后,借助SPSS数据统计软件对调查数据进行统计分析,充分呈现出初中生班级自主管理的现状。其次,对学生、教师、学校领导和家长等的访谈资料进行质性研究,全面揭示初中生班级自主管理的深层次影响因素。最后,针对初中生班级自主管理的现状和影响因素,提出相应的对策建议。本研究发现初中生班级自主管理存在以下现状:（1）虽然学生参与班级管理的意识较高,但没有很多机会参与班级管理,积极性明显不高;（2）学生彼此间差异非常显著,班级内多数学生不具备自主管理能力;（3）学校和家长对学生自主管理能力培养的关注度不高。同时,研究认为造成此类现状的主要影响因素有:（1）班主任未及时更新和转变对班级自主管理的认识,科任教师参与班级管理积极性不高,部分教师班级管理理论基础薄弱、管理能力低;（2）学校未深入开展班级自主管理活动,对其缺少机制保障;（3）部分家长教育理念滞后,忽略了学生自主管理能力的培养。针对存在的问题及影响因素提出以下建议:（1）学校需要更加重视并建立健全班级管理制度;（2）教师需要转变管理理念和方式,进一步提高管理能力;（3）学生需要不断锻炼自主管理能力;（4）父母需要更新教育观念,积极参与家校合作。
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