合作学习和掌握学习是目前最受欢迎的两种教学模式。合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。合作学习对增强学生的合作意识和技能、改善学生之间、师生之间关系等有显著的效果。掌握学习是布卢姆在“为掌握而学,为掌握而教”的思想基础上提出的一种教学模式,主要是运用评价的手段来达到教学目标,使绝大多数学生取得优良成绩的一种方法。这种教学模式是群体教学和个别教学的结合,并且用经常性的反馈以及适合每个学生所需要的个别化帮助作为群体教学的补充。掌握学习对提高学生的学习能力、增强学习自信心、改善学习态度方面亦有显著的效果,并且能使绝大多数学生都能掌握应教的内容。目前这两种教学模式均已被有效地应用于课堂教学中。已有的研究证明如果将合作学习和掌握学习结合起来使用时,所取得的教学效果要比单独应用一种策略好。但是,一方面,现在的研究都是侧重于单独的教学模式,或者是合作学习或者是掌握学习,而对于将两者结合起来的教学模式则研究的很少;另一方面,熟悉合作学习和掌握学习的教育者们通常能够认识到它们之间的共同的立论前提,但对于如何将两种策略结合起来实施则没有太多的研究。基于这两方面,本论文通过仔细分析合作学习和掌握学习的定义、基本要素,理论基础、基本理念以及各自的具体实施策略,找出两者之间的共性,通过这些共性将这两种策略有机地结合在一起,提出了一套切实可行的实施策略。同时为了检验实施策略的有效性,即检验合作掌握学习在高一英语课堂中的效果,选取了盐城市第一中学南校区高一年级的两个班,一个是实验班,即采用合作掌握学习策略进行教学;一个是对照班,即按照传统的教学方法进行教学。进行为期两个月的实验,以检查合作掌握学习策略在学生的合作意识、合作技能以及学业成绩的提高方面是否有效果。研究主要采用问卷调查,行动研究的方法,验证了合作掌握学习策略在高一英语课堂中的有效性。在高一英语课堂中应用合作掌握学习,能够结合合作学习和掌握学习的优点,促进学生的学业成绩的提高和学生合作意识和技能的培养。