近年来,随着网络技术和信息时代的发展,越来越多的校园欺凌事件被报道出来,引起全社会的广泛关注和激烈讨论。但这些被发现的校园欺凌事件只是冰山一角,为了维护安全和谐的校园环境,保护学生的身心健康发展,针对校园欺凌问题的防治刻不容缓。本文以社会学习理论为研究视角,运用小组工作方法,对H市G中学的校园欺凌问题进行研究。通过问卷调查和半结构式访谈,面向H市G中学初一年级的学生、教师以及学生家长,了解G中学初一年级校园欺凌问题的现状,探究教师、家长和学生们对校园欺凌概念的理解以及对校园欺凌行为的认知情况,分析并总结G中学初一年级校园欺凌问题背后的成因,确定学生、教师和家长对防治校园欺凌教育的需求。在此基础之上,结合社会学习理论分析社会工作专业介入的必要性和可行性,探讨如何运用社会工作中的小组工作方法进行介入研究。研究发现,首先从学生自身层面来看,初中生对于校园欺凌的认知有偏差,对校园欺凌的概念不明晰,对校园欺凌行为的辨别能力有待加强。部分初中生对待校园欺凌的态度较为消极,还有部分学生虽具有强烈的反欺凌意识,但缺乏行动力。其次从学校层面来看,G中学的教师总体上对校园欺凌问题比较重视,但由于教学任务繁冗,因此疲于应对,且在处理校园欺凌事件的过程中格式化和程序化问题突出。最后,从学生家庭层面来看,多数父母表示了解孩子发展状况的愿望是强烈的,但是由于缺乏与孩子有效沟通的能力,往往交流之后的结果会适得其反。从研究结果来看,社会学习理论指导下的小组工作方法在提升初中学生校园欺凌认知和应对能力方面卓有成效。小组活动结束后,通过对小组工作过程评估、结果评估和成员满意度评估的数据结果的分析发现:（1）小组工作方法对于转变和重塑初中学生对校园欺凌的认知、提升应对校园欺凌的能力是有效的。（2）同伴群体的支持作用有助于强化初中学生抵御校园欺凌的能力。（3）小组成员们对小组活动的目标、形式、内容、时间安排,以及对自己的表现和对社工的表现等感到非常满意,同时小组成员们表示自己在参加小组的过程中学到了很多知识,并对自己的日常生活产生积极影响。