语言学习是一种复杂的过程,在听、说、读、写、译这五项技能中,听力占之首位。多年以来,众多研究者对听力的研究与日俱增,许多国内外学者也分别从不同的角度对听力进行了大量的研究,其中,学习者情感因素方面对听力的影响也倍受关注,近些年对大学生听力焦虑与听力策略的相关研究甚多并且取得了不少成就,但对中职院校学生的研究还很缺乏,所以本文采用定量和定性的研究方法对汾阳师范学校的英语专业学生进行了英语听力焦虑现状,高焦虑和低焦虑组对听力策略的使用情况以及听力策略与听力焦虑之间的相关性的系统性研究。本研究采用了问卷调查和访谈法,对山西省汾阳师范学校的59名英语专业学生进行了调查,随后收集整理了相关的数据并运用社会科学统计软件SPSS 17.0进行了描述性分析、相关系数统计分析、配对样本T检验分析和独立样本T检验分析。研究前测测定了59名受试者的背景信息及其听力焦虑值和听力策略使用频率的相互关系。在此基础上,本研究将受试者分为实验组和控制组,并对实验组进行了为期大约三个月的听力策略培训。策略培训后,本研究再次运用相同的问卷测定了受试者的听力焦虑值和听力策略的使用频率。根据培训后再次收集的数据,作者使用独立样本T检验和配对样本T检验的分析方法,进一歩确定了听力焦虑和听力策略的相关性。研究结果表明:英语听力焦虑确实广泛存在于受试者的听力学习中,学生听力水平焦虑水平与其听力策略的使用频率也明显呈负相关。另外,受试者中高焦虑组和低焦虑组在听力策略的使用方面有明显的差异性,此外,作者通过访谈探讨了中职英语专业学生听力焦虑的主要原因,结果显示听力的自身特点和学生本身是引起学生听力焦虑的两个主要因素。最后,作者通过本文的相关研究对中职院校的听力教学提出一些建议,希望本文能帮助中职教师和学生更好地理解听力焦虑与听力策略之间的关系;能使中职英语教师认识到培养学生听力策略在听力教学中的必要性,使教师能尽力采用有效的措施帮助学生克服听力焦虑,从而提高他们的听力学习信心,最终达到提高学生英语听力水平的目的。