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20世纪90年代,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的"世界特殊教育需要大会"上明确提出了"融合教育"这一思想,从那时开始,融合教育渐渐成为教育界关注的新兴领域。三十多年来,很多国家都积累了丰富的融合教育理论和经验。但在中国,融合教育这一思想只是以随班就读的形式写入法律中,关注更多的是义务教育阶段的特殊儿童,对于幼儿园阶段的特殊儿童重视不够,学前融合教育方兴未艾。幼儿教师和家长是融合教育的主要参与者,他们对于学前融合教育的认识直接影响到在中国推行融合教育的成败。本研究通过自编问卷"融合教育观念调查"对天津市10所幼儿园的教师和家长进行问卷调查,发放教师问卷266份,回收266份,有效问卷242份;发放家长问卷400份,回收317份,有效问卷291份。试图了解目前普通教师和家长对融合教育认识、态度的总体状况,并在此基础上提出解决的对策和建议。本研究得出以下结论:1.幼儿园教师对于融合教育持基本接受的态度;认为普通儿童更能从融合教育中受益。2.幼儿园教师融合教育观念在园所类别和教龄上差异显著;而在性别、年龄、学历、园所性质和所在班级上差异不显著。3.家长对于融合教育持更为中立的态度;也认为普通儿童更能从中受益。4.家长融合教育观念在性别、年龄、学历和子女班级上差异显著;而在园所性质、园所类别和子女性别上差异不显著。5.幼儿园教师融合教育观念比家长积极;幼儿园教师对自身融合教育能力更有信心;融合幼儿园的教师和家长比非融合幼儿园的教师和家长对融合教育理解更深入;园所类型和被调查对象身份对于融合教育观念存在交互作用,在融合教育观念得分上表现为:融合幼儿园教师>融合幼儿园家长>非融合幼儿园家长>非融合幼儿园教师。