在信息技术迅速发展的今天,信息与知识急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快,对人的素质的要求也在不断提高,全民学习、终身学习成为当今社会的主题,这对学生的学习也提出了新的更高的要求。从社会发展和中学生当前学习状况的视角出发,传统的低效率学习已无法适应社会的需要、个人全面发展的需要。所以,在信息技术环境下,通过改进教学的过程与方法,让学生提高学习效率,增强学习效果,从而实现高效学习,就是本文主要研究的问题。　　所谓高效学习是指在科学的学习理论指导下,依据学习规律和心理发展规律,应用科学的学习策略、方法和技巧,发挥学生学习的个人主观能动性,从而在单位时间内能够更轻松愉快地获得更多、更完善的知识,达到培养能力和促进良好学习效果的过程,学习过程符合知识的内在联系,最终实现个人整体素质的提高。　　本论文基于对目前学生学习效率普遍较低这一现状的思考,以信息技术作为支撑,全面地梳理和阐述了信息技术环境下高效率学习的相关概念和心理机制;然后以课堂教学的设计为切入点,针对初中八年级物理课程的教学现状和特点,依据影响高效学习的心理机制要素,分析、设计并实施了信息技术环境支持高效学习的物理教学过程,通过不断改进教学设计,在教学实践中对学生产生影响,促进学生高效学习的形成;最后,运用高效学习的评价指标设计调查问卷,从问卷结果中检验学生的学习效果,进而证明了在信息技术环境下,依据影响高效学习的心理机制要素,对教学过程进行高效学习的设计是有效的,提高了学生的学习效率。　　本论文还研究了信息技术环境下高效学习的评价体系,在评价体系中提出了信息技术环境下高效学习评价的原则,构建了信息技术环境下高效学习的评价指标体系,有效支持了信息技术环境下高效学习教学评价的开展,以期为高效学习的评价提供实施参考。　　本论文是对以往研究的一种完善和补充,是深化教育改革的一种有益尝试。同时为信息技术环境下高效学习的设计研究和评价提供一定的理论参考和实践指导。