高等职业教育在我国得到了迅猛的发展,国家制定了有关的法律法规和政策,采取了强有力的措施来支持职业教育。高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分。高等职业教育是按照职业岗位的需要进行有针对性培养的教育,是以就业为导向,以职业岗位要求为依据的教育。项目教学模式是立足岗位要求,基于工作任务的相关性构建课程体系,教学内容以行动化的学习项目为载体。学生在完成项目任务的的过程中获取知识,掌握技能,真正体现了“工学结合”的思想精髓。《计算机文化基础》课程是高职院校非计算机专业学生的计算机入门课。它的教学目标是将学生培养成在自己的专业领域能够熟练使用计算机进行现代化管理的复合型人才。本研究选择了项目教学模式进行研究,并从理论和实践两个层面进行了探索。论文共分四个部分:“引言”部分分析了我国高职教育的特点、《计算机文化基础》课程的特点及目前的教学现状,指出了项目教学对于培养符合社会需求高职人才的重要意义。在文献综述中列举了国内学者不同的研究角度和观点,最后介绍了论文的研究方法,包括文献研究法、教育实验法和问卷调查法;论文第二部分阐述了项目教学内涵、项目教学的特征、项目教学主要的理论依据。分析了高职《计算机文化基础》课程中引入项目教学的可行性;第三部分是项目教学理论在《计算机文化基础》课程中的实际应用,首先对教学的支持性资源、教学内容、教学目标进行了分析;然后根据学生的专业特征,围绕着和专业相关的主题,将本课程的教学内容即计算机文化基础知识、Windows操作系统的使用、网络基础、Word应用、Excel应用、PowerPoint应用、FrontPage应用设计了六个具体的项目,分别是项目一:电脑配置及管理,项目二:利用网络搜索聊城旅游信息,项目三:使用Word制作聊城旅游景点介绍材料,项目四:使用Excel分析聊城旅游市场,项目五:使用PowerPoint制作聊城旅游景点宣传片,项目六:使用FrontPage制作聊城旅游网站。最后提出了项目教学在高职《计算机文化基础》教学中的实施方案,描述了在旅游管理班进行教学实验的经过,并对教学效果进行了分析。分析结果是实验班学生的成绩比总体成绩及对照班的成绩要高,学生对项目教学的方法、策略、形式都非常认可,对计算机课程产生了很大的兴趣,同时也培养了学生的自学能力、协作能力、人际沟通能力、研究创新能力;第四部分分析了项目教学在《计算机文化基础》课程中运用的优势、应注意的问题及进一步的展望。