近年来,随着素质教育的实施,深化英语教学改革的热潮正在掀起,先进的教学方法,成功的科研成果不断涌现,但由于受传统英语教学观念的影响,最基本最直接地影响英语教学质量的课堂心理环境的优化研究则少有涉及。当前在英语课堂教学中过度地强调英语的知识性,忽视了技能性;只考虑到教学内容的高密度、条理性及层次性,而忽视了语言活动的趣味性。久而久之,越来越多的学生失去了学习英语的兴趣。到底何谓课堂心理环境呢?国内外学者从各个角度、不同层次对此进行了定义、研究与分析。20世纪30年代著名心理学家勒温(K. Lewin)提出了心理环境这一概念,勒温所说的心理环境是指人们头脑里的环境,即指实际影响一个人发生某一行为的心理事实或事件。至于课堂心理环境,不同的学者有着不同的定义与分类,在国外一些文献中,课堂心理环境常被称作课堂气氛、课堂氛围或学习环境。国内一些学者对此也进行过诠释与研究。简而言之,课堂心理环境由人际关系、教学气氛、个体心理因素、教与学的形式等要素构成。而本文中所说的课堂心理环境是指师生在课堂活动中占优势的、相对稳定的心理状态。它主要指群体的心理状态,包括群体心理活动中所表现出来的相对稳定的觉醒状态、语言状态、情绪状态和灵感状态。心理环境是外语教学中一种无形的“软环境”或“隐性环境”,它存在于人脑之中,只能间接考察和驾驭,而它的作用却无所不在,它从根本上制约着外语教学活动的效率与效果。外语教学的全过程和每个活动都在一定的、变化多端的心理环境中进行。积极的课堂心理环境对课堂教学活动的重要影响主要表现为:首先,课堂心理环境是课堂教学赖以进行的基本条件之一,教学中的师生关系、人际关系、班级风气等都影响着教学活动的成效。从一定意义上讲,教学活动的成败与课堂心理环境的好坏息息相关,不同的课堂心理环境往往会把教学活动导向不同的境界和水平,产生不同的教学效果。遗憾的是,我国教育界、学术界对教学环境的研究起步相对较晚。且总体而言,相关研究也很少。正是在这种背景下,本研究尝试从学生的英语课堂心理环境入手,采用创设积极的英语课堂心理环境,对实验组进行教学实验研究的方法,努力探索积极的英语课堂心理环境是否有利于提高学习的成效;教师在教学中应该如何有意识地创设积极的英语课堂心理环境,从而帮助学生提高学习效率、帮助教师提高教学质量并促进学生的全面健康发展。笔者对实验组与控制组进行对比研究,运用问卷调查法,对两班学生进行心理课堂环境体验的两次问卷调查,并进行前测和后测,采用SPSS16.0进行数理统计对学生的学习状况与心理环境进行相关性分析对比研究。分析结果表明:积极的英语课堂心理环境对学生英语学习成效有显著影响。因此,英语教师应把握课堂各环境要素的变化及其相互间的影响,积极创建和谐的英语课堂,促进师生共同健康发展。通过对国内外关于外语教学环境研究成果的学习,本文在实践中采取了一些创建积极的英语课堂心理环境的措施,主要内容包括:1.改变教师的角色;2.运用赏识教育;3.营造轻松愉快的心理环境;以上措施笔者在教学实践中证明是行之有效的,但创建积极的英语课堂心理环境促进师生共同健康发展,我们还有许多问题需要继续探讨与研究。它的研究将是一个长期的过程,而它的实现是我们英语教师不懈地追求。