核心素养的提出与统编版历史教材的推行,要求教师转变传统教学方式,寻求新的教学方法。新教材包含内容多,如何在课时不变的情况下既实现核心素养的培养又高效进行教学,是一个值得研究的课题。大单元教学注重对教学内容的整合再造,有利于提高课堂教学效率;注重情境创设与知识迁移,有利于促进学生核心素养的发展。为了更好地将大单元教学应用于历史课堂,本文结合前人相关研究与高中历史教师的对话访谈等,提出高中历史课堂中实施大单元教学的模型。本文主要内容如下:首先,对大单元教学进行概念界定,将其与普通教学进行区分,并提出大单元教学的相关理论依据。其次,通过对高中历史教师进行访谈,分析数据,梳理出高中历史课堂中大单元教学存在应用次数少、教学内容难把握、应用课型单一、注重结果性评价等问题。导致上述问题出现的主要原因有教材内容繁多、教师专业能力有限、教师缺乏整体意识、学生发展水平不一等因素。再次,为了解决上述问题,依托相关研究与理论基础,提出高中历史课堂中实施大单元教学应遵循的应用原则与教学模型。最后,运用提出的大单元教学模型,以《中外历史纲要（上）》第四单元为例进行高中历史课堂的大单元教学实践,并通过问卷调查等方式评价大单元教学取得的效果,发现教学过程中出现的问题,提出改进意见。总而言之,本文通过对高中历史大单元教学现状的调查分析,结合相关理论提出大单元教学的实施原则与实施模型,为历史课堂中大单元教学的实施提供有效实施路径。