PBL教学模式现在仍然很流行,它与以教师为中心,以书本为中心和课堂为中心的传统教学模式不一样,更符合全面提高学生科学素养的发展趋势。本文在阅读了相关文献的基础上,对相关概念和研究进行了梳理,认为基于问题的教学模式(PBL)是通过设置一个复杂的、结构不完整的、与现实世界相接轨的问题情境,让学生身处其中并通过小组合作的方式开展学习的一种教学模式。这种教学模式在解决问题的同时完成知识的建构学习,注重学生的合作学习的能力、自主学习的能力以及解决问题的能力的提高,符合当前全面提高学生科学素养的要求。在高中物理教学中运用PBL教学模式,能够加强学生在物理课堂教学中的主体地位,提高学生学习物理的兴趣,培养学生运用物理知识解决物理问题的能力,对学生的创造性思维的发展、团队协作能力的发展,有不可低估的贡献。但PBL教学模式的应用也有不足,造成学生压力过大、创新性不够等,因此PBL教学还需要更多、更长时间的实践,只有在教学实践中才能发现问题,并在总结经验、反思问题的基础上不断改进,提高其实用性。本文在文献研究的基础上,通过实验观察法、学生访谈法、案例分析法,对PBL教学模式在高中物理教学过程中的应用进行了研究。将PBL教学模式与其他教学模式进行了比较,通过问卷调查了高中物理PBL教学模式开展的现状,设计了四个PBL的教学案例并进行了实践,取得了一定的成效。