21世纪是一个“信息爆炸”的时代,这便需要人们学会如何在纷繁复杂的信息世界中有效地获取自己所需的知识与信息,从而做到高效阅读。批判性阅读强调读者在阅读过程中将自己的背景知识与所读材料联系起来,主动对文章进行预测、推断、分析和验证,从而达到对文本的深刻理解。批判性思维的形成有助于我们对知识和信息进行分析和评价,最终做出正确反应和决策。我国高中生由于缺乏说和听的环境,阅读便成了学生获取有关西方国家信息的主要途径。然而,当前我国高中英语阅读教学中教师仅仅强调英语语言知识的传授,一味地要求学生掌握英语词汇、语法基本知识,从而忽视了学生批判性阅读能力的培养。因此,在高中英语阅读教学中对学生进行批判性思维的培养显得尤为重要。本论文以建构主义和批判性话语分析为主要理论支撑,并借鉴国内外相关研究,旨在调查研究在高中英语阅读中进行批判性阅读训练的可行性,研究批判性阅读训练能否对学生的批判性阅读能力、批判性思维、英语阅读兴趣和信心产生影响,以及这种影响是否存在性别差异。并为教师在阅读教学实践中对学生进行批判性阅读训练提供指引。本研究将采用文献法、问卷调查法、实验法、访谈法对笔者实习学校即山东省聊城市高唐县第二中学高一年级的两个班级进行实验,实验班采用批判性阅读教学模式,对照班采用传统阅读教学模式。实验开始前首先对两个班级进行阅读测试以了解学生的批判性阅读情况及两个班学生在阅读能力方面是否存在差异,并在实验班发放问卷以了解学生的批判性阅读策略使用情况。在为期四个月的教学实验结束后,笔者再次对两个班级进行阅读测验,随后对实验班学生再次进行问卷调查并进行访谈,将所收集的数据利用SPSS软件进行具体分析,以验证批判性思维训练对提高中学生的批判性阅读水平是否具有促进作用。实验结果表明：1)通过批判性阅读策略的训练,学生的批判性阅读能力得以提高,其中预测、总结、推理及分析能力的提高较为明显；2)批判性阅读策略训练的实施有利于提高学生的阅读策略使用意识；3)学生的阅读兴趣及阅读信心得以提高；4)批判性阅读教学对学生的阅读态度、兴趣和信心方面的影响并没有显著的性别差异。综上所述,笔者认为对高中生进行批判性阅读训练有其可行性,且对教学理论和教学实践的发展有其指导意义。首先,教师应当改变传统阅读教学观；其次教师应为学生提供更多机会去表达自己的观点,并设计不同的问题以供学生深入思考；最后,教师应通过批判性阅读训练来提高英语阅读的趣味性。