随着认知语言学研究的不断深入，隐喻不仅被定位为修辞手段，而且它是人类的思维方式及认识世界的工具和结果。隐喻能力指人们能够按照隐喻的组织方式来反映概念或者对概念解码的能力。缺少隐喻能力就会造成语言学习者的概念性错误，正如很多中国大学生讲英语时只是用英语的词语和结构表达汉语的概念，听起来流利却不地道从而影响交际。隐喻能力的研究有助于解决学习者语言概念流利的问题，提高教学效率。本文将隐喻能力分为对隐喻的感知力、隐喻理解力和隐喻创造力三个方面，并从理论上得出学习策略和认知风格是主要的影响因子。本文通过个案研究来揭示大学生英语隐喻能力的特点及其触发因素，对受试进行了隐喻能力测试、学习策略使用情况测试和认知风格倾向界定，并对测试结果进行了认知分析，结论如下：1.受试具有一定的隐喻感知能力和理解能力，他们对方位隐喻比较敏感，对实体隐喻不敏感，对原始隐喻的理解优于复杂隐喻。受试的隐喻创造力非常弱，在测试中创造的隐喻大部分都是汉语隐喻的直译。2.受试的学习策略使用频率与隐喻能力相关。记忆策略的使用对隐喻理解力和创造力有影响，认知策略的使用影响隐喻创造力。3.受试整体呈现出明显的言语型倾向。整体型倾向的对隐喻更加敏感，分析型倾向的隐喻理解力更强。据此，本文提出了隐喻能力提高的对比模型，并针对不同的教学设计了具体的课堂活动。本文是洞察隐喻能力影响因子的一次尝试，希望人们对隐喻能力的研究能够与二语习得传统研究成果（如学习策略）相结合，进行多视角思考。