随着经济的发展,资源短缺问题进一步凸显,传统的粗放型发展模式已经不能适应当今社会发展需要。依靠科技力量,大力发展知识经济已经成为各国发展的最终价值目标。内生增长理论认为,技术进步既是经济增长之源,又是“知识”内生积累的结果。在这种以“人”为中心的经济形态下,教育不仅是一个产业,也绝不是一种消费性投资,而是经济得以持续增长的基础产业,是知识继承、传递、扩散和创新的主要途径。而普通高等教育在教育系统和在知识经济时代扮演着绝对的核心角色,他不仅引领科学知识创新、人才储备的功能,而且还体现出一个国家或地区的竞争实力。因此,可以说普通高等教育发展的好坏以及其与社会经济发展是否匹配是区域协调发展的重要指标。　　 本文在梳理经济增长理论、人力资本理论等的基础上,运用规范分析、实证分析、对比分析的方法论证了河南省高等教育与经济增长、劳动就业的关系及影响机制,剖析了高等教育与经济发展的协调性,得到的具体结论如下:　　 1.河南省教育事业发展迅速,普通高等教育较快发展,这与国家1999年后的宏观教育扩招政策密切相关,也是地方经济发展的结果。　　 2.河南省教育产出对经济增长的贡献明显,普通高等教育的作用仅次于职业教育,其对经济的贡献率为1.21％,即年均11.52％的经济增长率中有1.21％是高等教育带来的。　　 3.河南省普通高等教育的发展虽然有了一定进步,但相对于国外而言仍存在不足,就业人员中接受普通高等教育的平均年限较低,2008年仅为1.21年。　　 4.普通高等教育经费支出对经济增长的贡献弹性为0.01,即高校各教育支出每增加100个百分点,对经济的拉动为1个百分点。　　 5.高等教育对劳动者就业收益具有明显效果,并且还影响着就业行业的选取,如垄断行业中受过高等教育的人员居多,而社会服务业最少。　　 6.河南省的高等教育与经济发展还存在不匹配、不协调的地方,两者之间处于低度协调状态。　　 通过以上理论与实证分析,作者理顺了河南省高等教育与经济发展的关系,论证了高等教育对经济增长的影响以及两者的协调程度,剖析了河南省高等教育实施过程中存在的问题,作者在最后提出了如何发展高等教育促进经济发展的政策性意见。