随着我国对外开放水平全面提高,移动互联网、大数据管理技术等新一代信息技术的迅猛发展,线上汉语教学已经成为国际汉语教学的重要途径之一。尤其是受到新冠病毒肺炎的影响,线上教学更是在国际汉语教学中发挥了不可替代的作用。越来越多的线上教育品牌也纷纷加入到线上教育阵营中,尝试将汉语搬到线上进行,因此,线上汉语教学成为研究的热点方向。由于我国线上汉语教学起步晚,经验较少。目前线上汉语教学研究主要以网站设计构建、线上教学模式以及线上汉语课程研究为主。针对线上少儿汉语教学的教学法研究较为匮乏。因此笔者以此为切入点,以51KID线上少儿汉语教学平台作为依托,重点研究适用于线上少儿汉语教学的教学法。笔者通过设计对比实验论证在交互式汉语教学中Total Physical Response教学法（TPR教学法）的适用性,本文从个案对比研究、课堂观察和教学测试分析等方面探讨了TPR教学法在线上汉语教学中的可行性和有效性,并针对所发现的问题提出客观、可行性建议。本文主要包含了七部分。第一部分为绪论,从研究背景出发,明确选题缘由和目的,并对前人的研究进行整理和综述,介绍了本文的研究创新和研究方法。第二部分先介绍了TPR教学法及其相关理论,主要从语言学理论、心理学理论和生理学理论三个方面进行阐述,然后介绍线上少儿汉语教学理论,从多模态教学理论和互动教学理论两方面进行阐述。第三部分研究K平台的基本情况,首先介绍了平台概况,然后对平台的师生情况、教学过程、功能以及学生情况等进行了全面的分析。第四部分笔者向K平台主课教师发放问卷,对TPR教学法的教学应用进行调研并对教师进行访谈,通过分析问卷数据,了解K平台少儿汉语课堂的特点,指出TPR教学法的适用性,从而为评价TPR教学法的得失提供更全面客观的数据支持。第五部分将TPR教学法理论运用在教学实践中。笔者针对两种不同课型分别设计了对照实验并对其进行为期一个月的跟踪研究,将TPR教学法应用于实验组中,选取笔者在教学中的两个典型案例,分析课堂观察量表和测试数据,对其进行深入分析和总结教学反思。第六部分总结实验结果,指出在线上汉语教学中,TPR教学法的优势和在应用过程中仍需注意的问题,并针对问题提出优化建议。第七部分是结语,归纳本文实验结果,并指出本文研究的不足。笔者期望本研究能对TPR教学法在线上少儿汉语教学中的广泛应用做出贡献,同时也期盼得到业界专家的广泛关注,为线上汉语教学提供坚实的理论支撑和在课堂管理、互动方面的专业指导,进而丰富线上汉语教学法,为汉语国际教育事业添砖加瓦。