高速阅读是指从以文字符号为信息载体的读物中迅速提取有价值信息的阅读方法。它有两个要点:第一,能够迅速阅读文章;第二,能从阅读材料中找到重要信息,即理解文章中的主要信息。高速阅读能够“充分开发阅读者扩大视觉感知能力和左右脑协调快速处理视觉信息的巨大潜能”。高速阅读的目的,在于使读者在固定的时间值内尽可能地增大阅读量,从纷繁的读物中筛选有用的信息。笔者立足校本、实地调研,从“初中生阅读现状的调查、问题探究与实践的可行性、高速阅读训练与新课标的关系”三方面论述了“探寻初中高速阅读能力训练之路”这一课题的必要性。同时,在对国内外高速阅读理论研究与实践进行文献综述的基础上,从以下七个方面对“初中高速阅读能力训练”作出思考和探究:(1)制定初中“高速阅读”训练的依据;(2)初中高速阅读能力训练的结构;(3)初中高速阅读训练结构的建构目标;(4)初中高速阅读训练操作步骤;(5)初中高速阅读训练遵循的原则;(6)初中高速阅读训练内容的分解;(7)评价高速阅读能力的参照体系。阅读训练过程结构是指阅读训练过程的基本要素按一定规则形成的组合方式,不同组合方式就形成了不同训练过程。以“初中阅读教学的任务、初中生的心智特点、建构阅读能力的要素、影响高效阅读的因素”为依据,又基于“语文阅读活动实则是探究各类文体生成与构成的特征和规律”的认识,将初中高速阅读训练设计为两大结构九项内容:结构一,高速阅读基本能力的训练(包括①增强有效注意力的训练,②增大视线幅度训练,③提高阅读记忆训练,④推断阅读训练);结构二,不同文体的高速阅读训练(包括①记叙文的高速阅读,②说明文的高速阅读,③议论文的高速阅读,④小说的高速阅读,⑤散文的高速阅读)。为使结构训练实践具有直观操作性,每一项训练内容及训练操作过程都辅之以“训练范例”。本着阅读训练应顺应阅读能力阶梯的原则,将初中高速阅读训练结构内容合理分解,界定为三个互相衔接的阶段:初一为理解性阅读,初高二为鉴赏性阅读,初三为研讨评价性阅读。不同的训练阶段训练的侧重点不同。在理论探究的基础上,依据所建构的训练结构体系,在初三年级就“记叙文、议论文、说明文的高速阅读”进行教学实践,以实验报告的形式从“①实验班与对照班训练前的阅读速度、阅读理解率、阅读效果比照,②训练近一年后实验班学生的阅读速度、阅读理解率、阅读效率比照,③实验班学生受训过程中阅读效率的发展变化情况,④实验班学生对速读训练的评价”四个方面对实践结果作出了分析,并对实践过程进行反思。教学实践证明,对初中生进行高速阅读基本技能训练,使学生掌握了不同文体的阅读方法,能大幅度地提高学生的阅读速度和阅读效率;培养学生阅读专注性品质;提高学生的记忆能力,开发学生的智力;强化学生的思维能力,培养学生阅读反应的敏捷性;激发学生的阅读兴趣和积极性,扩大阅读量,提升了学生的语文素养。高速阅读训练,对处在成长期的初中生智力、思维的开发具有现实而深远的影响。在“应试教育”仍占初中教育主流的今天,“高速阅读训练”也不失为培养学生应试能力的一种有效方法。当然,精读、略读与速读是一种并列关系,在具体的操作中不可偏废。精读、略读、速读三大技法承载着不同的阅读任务,分别反映了阅读的深度、广度和速度,是每位阅读者必须谙熟兼备的综合技能。