学习型社会是美国教育、哲学家赫钦斯最早提出的。“学习型社会”提出以来,国内外一些组织和学者从不同的角度对其进行了诠释,已形成比较成熟的理论。在学习型社会建设的理论与实践中,国外发达国家的研究已取得了长足的进展,特别是如何发挥高等学校在建设“学习型社会”中作用的研究取得了许多成功的经验。美国、英国、瑞典、日本和韩国等发达国家高等学校为推进学习型社会建设采取了一些值得我们借鉴的具体措施。比较而言,我国在这方面尚处在刚刚起步阶段。那么,我国在学习型社会建设中,高等学校在发挥自身传统优势的基础上,应该怎样结合国情发挥引领功能呢?这正是本论文研究的内容。学习型社会是知识经济发展的必然趋势。在知识经济时代,知识以超速度进行更新,使得处在变革时代的人们感受到从未有过的压力和挑战。这些压力和挑战,迫使人们不断寻求更多的社会教育资源来充实自己,寻找“回流”到高等学校来接受再教育的机会以提升自身的竞争力。这些都为学习型社会的高等学校提出了更高的要求。在建设“学习型社会”中,高等学校应该在注重传统功能的同时,树立以人为本、全面发展、教育公平和终身教育的育人理念,发挥其在文化与知识传承、科技与理论创新、经济促进与国际合作交流等方面的引领作用。在建设“学习型社会”中,高等学校要立足自己的特色和优势,挖掘自己的潜力,找准自己的位置,承担义不容辞的责任。以现代传媒为载体,以服务终身学习为宗旨,采取灵活多样的办学形式和教学管理制度,满足不同群体接受继续教育、终身教育的需要,为学习型社会建设提供不同类型、不同层次的人才。