在学生的日常学习生活中,工作记忆这一认知过程扮演着十分关键的角色。学生工作记忆能力的好坏直接关系到对学习内容的理解与掌握,关系到学习成绩的高低。由于情绪对于工作记忆有着十分显著而复杂的影响,因此如何在教育过程中合理地灵活地运用有关规律,提高记忆效率,促进学生的学习,这对于教学有着十分积极的意义。本研究采用2×2混合设计,选取高二的学生为被试。首先通过访谈,了解到高中生在学校中常体验到的消极情绪有悲伤、恐惧情绪;对启动悲伤、恐惧情绪的视频进行筛选;通过乐观-悲观主义量表筛选出乐观和悲观倾向的被试各30人;通过观看视频短片以启动被试的消极情绪,然后对高中生工作记忆广度进行测量。研究得出如下主要结论:(1)消极情绪对高中生的工作记忆广度有显著影响;恐惧情绪状态下高中生的工作记忆广度低于悲伤情绪状态下的工作记忆广度。(2)认知评价倾向对高中生的工作记忆广度有显著影响;乐观倾向高中生的工作记忆广度高于悲观倾向高中生的工作记忆广度。(3)在悲伤情绪状态下,乐观倾向与悲观倾向高中生的工作记忆广度存在显著差异;在恐惧情绪状态下,乐观倾向与悲观倾向高中生的工作记忆广度不存在显著差异。(4)认知评价倾向对不同性别高中生的工作记忆广度没有显著影响。(5)在悲伤情绪状态下,高中男生与高中女生的工作记忆广度不存在显著差异;在恐惧情绪状态下,高中男生与高中女生的工作记忆广度存在显著差异。