在当今大工程观和“互联网+”背景下,传统的工程教育模式与日新月异的工程实体和社会对工程师的需求严重脱节。全球范围的工程教育领域因而掀起了一股范式更替、新工程教育模式探索的浪潮。我国工程教育模式改革正经历着从借鉴CDIO工程教育模式、CDIO本土化探索到工程教育模式自主创新的转变中。极限学习过程(eXtreme Learning Process,XLP)工程教育模式(简称“XLP模式”)是我国本土创新提出并实践的工程教育模式,将复合任务的学习项目压缩为短期内容,使学习者在高密度任务环境下,与不同学科背景的团队成员共同完成一个项目从构思到展示的过程,使学习者构建自组织的学习生态系统,体验真实情境,突破自身极限。XLP模式架构核心为基于莱斯格模型的四力模型,过程组织核心为工程体验的四个心理历程“XLP心理四阶段”,以工程系统中最新科技、工具、背景的整合为资源组织模式,以任务流程驱动学习活动进程。本文运用文献分析法、跨学科研究法、案例分析法、调查和数据统计分析法等,对XLP模式进行理论研究与阐释、典型实践案例分析以及实践调查研究,系统化研究了“XLP模式是什么”,“基于XLP的学习活动如何进行”,“XLP模式学习体验有何成效”等问题。本文以执行阶段为“4天80小时”的典型XLP课程为研究样本,通过理论研究与案例研究得出了XLP模式的理论操作框架和可行性操作方案。并在协同创新、CDIO、沉浸体验等理论与文献研究的基础上,以XLP模式为“培养基”提出了工程的协同体验指标体系,对基于XLP的学习活动的工程协同体验效果进行了调查统计分析。前后测数据差异表明XLP模式可显著提高参与者适应工程共同体、遵守共同体运转规则与契约、促进共同体升级进化的可迁移能力,即协同能力。