课堂提问是教育教学活动中不可或缺的环节,是连接师生互动的纽带,是促进教师和学生发展的有力杠杆。小学数学的学习是学生习得新知、提高技能以及发展数学能力的一种思维性活动,而通过课堂提问这一手段,数学教师不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣、引起学生深度的思考,还可以让学生获得宝贵的知识。因此,课堂提问在数学教学中的重要性推动笔者系统分析小学数学教师的课堂提问行为,从而发现问题、探索根源,进而提出对策,为提高小学数学教师的课堂提问水平建言献策。本研究以L市A小学的五年级数学教师的课堂教学过程为研究对象,以观察法为主,教师访谈、学生问卷为辅系统地分析小学数学教师的课堂提问行为,发现问题并提出对策,为提高一线小学数学教师课堂提问的水平提供参考和建议。第一部分为绪论,阐明了选题的缘由、研究目的、研究设计、对课堂提问的概念界定以及对现有研究成果的梳理和综述。第二部分为第二章。笔者首先从教师课堂提问时学生的看法、学生对课堂上回答教师所提问题的看法以及数学教师课堂提问时学生的建议3个维度发放问卷并统计数据,并从3个维度对课堂提问行为有整体了解。然后利用观察法以布罗菲——古德表为基础制定课堂观察表并对小学数学教师的课堂教学过程从教师提问呈现方式、教师提问的问题类型、教师提问等待时间、教师给予学生的应答方式、学生应答类型、教师理答方式6个维度进行观察和统计并从平均数的角度分析小学数学教师的课堂提问行为。第三部分为第三章,通过课堂观察及发放问卷发现教师的课堂提问行为存在问题和不足:教师课堂提问呈现方式不平衡;数学问题类型的层次性不足,学生数学思维参与度低;教师等待时间基本一致;应答方式的刻板单一;教师理答不充分。针对以上问题,笔者对小学数学教师进行访谈从而探索原因,即教师对课堂提问相关知识掌握不全面、对课堂提问不够重视以及学校实际情况的限制。第四部分为第四章,根据存在的问题及问题存在的原因提出对策:提问需合目的性;与数学内容的结合促进呈现方式的平衡;由易到难构建数学问题,增加学生思维参与度;因问给予合理的等待时间;给予学生有趣的应答方式;利用理答,激发数学情感;加强小学数学教师的学习,提高课堂提问水平。通过几方面对策为一线小学数学教师的课堂提问提供参照和促进小学数学教师的专业发展。