21世纪初我国新一轮课程改革启动,这次课改突出“以人为本”的理念,在教学中如何贯彻“以学生为本”、如何取得基本教学目标和学生个性发展双收的效果,这成为教师面临的不可回避的问题。而大教育家孔子为处理统一要求和学生个性特长提供了示范,即“因材施教”。在课改的今天,“因材施教”对处理教学中的统一要求和学生个性特长间的矛盾仍有重要现实意义。大部分中学历史教师在历史教学实践中都或多或少的根据学生个性差异等进行教学。但这不能等同于完全践行了因材施教这一原则。真正意义上的因材施教应该是这一原则根植于教师的思想中,内化为教师的教学理念,成为教师教学实践中常用的教学习惯,形成一种常规的教学模式。本文首先探讨因材施教在教学中实施的可能性和必要性,其次结合班级规模、教师分配、评价制度等方面情况,分析历史教学中因材施教实施遇到的困难,再次从四个方面探讨初中历史教学中实施因材施教的操作模式:(1)因“材”而定的教学目标(2)因“材”而定的教学内容(3)因“材”而定的教学策略(4)因“材”而定的教学评价。按照以上模式,在班级组织形式下进行基于因材施教的差异性教学,灵活应用尝试学习、合作学习、探究学习、个别化学习等方式,引导学生参与到课堂中来。通过因材施教实施案例及部分学生学业情况,反思笔者在因材施教基础上进行差异性教学的实践效果和困惑。