文言文教学在语文教学中占据着重要地位,然而在当下的初中文言文教学中仍频频出现“将一字一句嚼烂了喂”的现象,面对文言文,学生“读不懂,不想读,不会读”。有鉴于此,笔者进行了“部编本”初中文言文群文阅读教学研究,以群文阅读这一新的教学理念为初中文言文课堂注入活力,提升初中生的文言文阅读素养。本文由绪论、正文、结语三部分构成,绪论部分笔者阐述了本文研究背景、研究问题及意义,对研究对象、研究方法、研究思路进行了概述,并且总结了前人在初中文言文群文阅读教学方面研究的成功与不足之处。正文部分包括三个章节的内容:第一章采用文献研究法对初中文言文群文阅读教学的相关概念、理论基础以及价值进行了阐述。第二章主要通过问卷调查的方式呈现目前初中文言文群文阅读过程中所存在的教与学的问题,比如由于教学目标定位失准,教师忽视对文本的整合与取舍等原因,当下初中文言文群文阅读教学中存在着议题指向不明、重“群”轻“文”、重“量”轻“质”、提问过碎过浅、教师以“讲”代“读”等问题。另外,还出现了教师以自己对文本的认知覆盖学生的阅读体验与个性化理解等错误行径。第三章主要运用案例分析法,针对问题提出相应的优化教学策略。为了改善初中文言文群文阅读教学现状,笔者提出教师在准备阶段要实现议题目标化,组群多元化,大胆进行文本资源的优化与整合。在集体建构过程中,教师既要强化阅读方法的指导,成为群文的导读者,同时也要成为阅读过程的调控者和问题情境的创设者,以“主问题”引领学生思维向纵深化发展,并通过小组合作的方式,发展求同存异思维,有效提升初中生文言文阅读素养。此外,课后也要提醒学生及时归纳积累,巩固课上所学,并适时进行读后练写,促进学生创造性思维能力再提升。