《义务教育语文课程标准（2011版）》指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这指明培养学生运用语言文字的能力是语文课程的主要目标和内容。在语文教材的编写体系中,习题系统是专门供学生运用语言文字的“场所”,促进学生语文能力的形成与发展,促进语文素养的全面提高。记叙文是学生形成语文能力的奠基石。培养学生的语文能力,一般先从记叙文入手,再逐步向其他文体过渡。学生知识的增加、能力的提升,是一个循序渐进的过程,而对于作为学生语文能力基石的记叙文阅读能力,教师对学生的训练必须落到实处。鉴于习题系统与记叙文对培养学生语文能力的重要性,本论文通过文献分析法、文本分析法、问卷调查法、访谈法对部编版初中语文记叙文习题系统的运用现状及教学策略进行研究。希望提出一些可行性的教学策略来帮助师生有效运用习题系统,提升学生记叙文阅读能力,全面提高学生语文素养。本论文分为五部分:第一部分:前言。本部分内容包括:研究缘起、研究目的与意义、相关概念、研究现状、研究方法和创新之处。第二部分:部编版初中语文记叙文习题系统的基本情况。主要从以下五个方面进行研究。第一,从借鉴十年课改经验重视“以人为本”与体现语文课程标准要求重视“语文学科核心素养”两个维度分析部编版初中语文记叙文习题系统的编写理念;第二,运用韩雪屏“人文知识、陈述性知识、程序性知识、语文思维知识”的知识分类理论梳理部编版初中语文记叙文习题系统的知识类型;第三,运用祝新华构建的六层次阅读能力系统梳理部编版初中语文记叙文习题系统的阅读能力层级;第四,分析部编版初中语文记叙文习题系统的“教学化”设计;第五,分析部编版初中语文记叙文习题系统设计的不足之处。第三部分:部编版初中语文记叙文习题系统的运用现状。本部分通过分别设计教师和学生的问卷,结合个别访谈,调查师生运用习题系统的情况。调查结果发现:无论是教师、学生还是习题系统的编写设计,在习题系统的实际运用中都呈现出积极的值得肯定的一面,同时也存在着消极的不足的地方。第四部分:部编版初中语文记叙文习题系统的教学策略。本部分从教师的角度和学生的角度分别提出运用策略。教师需要建构语文知识与阅读能力层级的认知体系;重视可操作的方法指导:首先结合单元导语与课前预习,提前整合、补充程序性知识,其次根据学情,在学生完成练习过程中及时补充程序性知识;建立习题系统评价体系,注重评价主体多元化,建立评价标准细则。学生预习时要关注习题系统题目中的提示;学习过程中要重视小组合作,注意总结方法。第五部分:结语。是对以上研究的总结和反思,提出研究的不足之处。