研究生教育作为大学后教育担负着培养高层次专门人才和发展现代科学技术的双重任务。一个国家的研究生水平,常被人们视为该国科学技术发展水平的标志。随着各传统领域的研究的不断深入,学科之间的相互渗透与结合,形成交叉学科的过程不断加快以及社会主义市场经济的确立和发展,都对高层次人才的培养提出了新的要求。研究生的质量与其培养过程有着密不可分的联系。本研究采用文献资料法,问卷调查法,访谈法,数理统计法,逻辑分析及访谈等研究方法,对北京体育大学体育教育训练学硕士研究生培养这个领域做了调查分析并提出相应的对策,以期为北京体育大学体育教育训练硕士生的培养提供一定的参考依据。主要结论如下:4.1体育教育训练学硕士研究生的课程体系相对稳定,由公共必修课,专业课和选修课组成。但它们之间的学时和学分的比例有一定的变化。课程设置和培养目标基本吻合。4.2体育教育训练学硕士研究生的公共必修课的类别没有变化,由马克思主义理论和第一外语组成,但对外语课的要求更加灵活。4.3体育教育训练学硕士研究生的专业基础课程的类别多样化,课程内容更加全面性和科学性,避免了过去“因人设课”局面;专业方向课基本能满足本研究方向的需要,但要处理和本科课程之间的关系。体育教育训练学研究生选修课程设置以理论课为主,选修课中缺少专项外术科选修。4.4体育教育训练学专业研究生培养年限以弹性学制为主,学生可以根据自身的能力,选择学习年限2年或者3年,有利于学生创造能力的培养。4.5体育教育训练学专业中导师以副教授为主,并且以36-45岁年龄的人群为主体的硕士生导师队伍建设是比较合理的;在培养方式上大多数采用单一导师制。4.6体育教育训练学硕士研究生大多数具有二级运动员以上水平,大多数学生参与训练的积极性很高,有利于学生专项运动技术和技能的进一步发展。但对培养方案中规定每周至少参加一次专项俱乐部的训练并没有完全落实。4.7通过对97届-2003届体育教育训练学硕士研究生的论文选题进行分析,结果表明体育教育训练学硕士研究生的论文选题较广泛,研究领域相对稳定;论文写作和课程设置有一定的相关性,选题来源多为个人经验,选题中遇到的主要困难是理论根底不足。4.8体育教育训练学硕士研究生参与实践的机会和年级之间有一定的相关性;学生参与形式多样的实践活动使得各方面的能力得到提高。4.9体育教育训练学硕士研究生以各个研究方向的高级教程和高级教练员岗位培训教材为主,以多样化形式的其它类型的教材为辅,使学生获得知识的途径不断拓宽,有利于学生创新能力的培养。