随着新颁布的高中英语教学标准的实施和高考对英语写作越来越高的要求,在英语写作教学法上的实验与尝试已经成为当务之急。本文旨在将当下英语教学法中较前沿的也是颇为关注的过程写作法应用在日常的高中英语教学中,并进行相关的实验与比较,总结出一些过程写作法在具体实施中的注意细节,以期最大程度的发挥过程写作法的效用,从而有效提高学生的英语写作水平。本文主要是对以下问题进行研究：1.过程写作教学法对学生的英语写作水平的提高是否行之有效?2.过程写作教学法在英语教学实践中具有什么样的优点和缺点?3.学生对过程写作教学法的接受程度如何?本文以锦州某实验中学为研究对象,对过程写作教学法进行了一番实证性的研究。分别对两班水平相当的高中一年级学生进行对比试验,并对实验班和控制班举行前测,中测和后测来对数据进行分析比较。中测和后测后都伴随着对学生的访谈,以获得学生们在不同阶段对过程写作法的态度和建议。从三次测验和两次访谈采集的数据可以看出,过程写作教学法在提高学生英语学习的主动性,词汇量的增加,语法使用的准确性等方面较传统教学法效果更佳。同时,过程写作教学法对学生的语言驾驭能力提出较高要求,在今后的推广中会有一定的难度,但综合来看,过程写作教学法的优点胜过于缺点,具有很大的推广价值。本文共分为五个部分。第一章为论文的前言部分。第二章为对相关文献的综述。第三章是研究方法部分,是对新提出的过程写作法的实证性研究部分。第四章为数据结果分析部分。本章会对实验对象的测试成绩和实验数据的结果进行对比分析。并对实验数据的结果进行分析。本文的最后一章,第五章,总结了本研究的发现并讨论其对英语写作教学的启示,提出本研究的局限性,进而提出本方向未来的研究趋势。