词汇是语言学习的重要基础,是提高英语语言综合能力的重要组成部分。在英语学习中,听、说、读、写等各项技能的掌握与提高需要以丰富的词汇量为基础。新课程标准对教师的教和学生的学有着明确要求。然而,现如今初中的词汇教学并没有满足新课标的要求,教师仍旧采用带读、讲解、复习、测试的传统词汇教学模式,导致词汇学习枯燥沉闷,费时且效率低下。近年来,随着多媒体和教育技术的广泛应用,课堂教材呈多模态趋势。人们开始关注多模态理论。多模态理论重视运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,并通过语言、图像、声音等手段和符号资源来进行交际。本文旨在通过实证研究来探索多模态话语分析理论应用于初中英语词汇教学所产生的效果及影响。主要就以下两个问题进行深入研究:1.多模态词汇教学对学生的词汇学习效果有何影响?2.学生对多模态词汇教学持何种态度?针对所提的研究问题,作者进行了为期三个月的多模态词汇教学实证研究。研究对象为南昌某中学两个班级的90名八年级学生,初二（3）班为实验班,初二（4）班为控制班。其中,实验班采用多模态词汇教学法,控制班沿袭传统教学方法。实验前后,对实验班和控制班都采用同样的测试方法来检验教学效果,将测试结果全部录入SPSS22.0软件,对比所得数据,分析这两种教学模式对学生学习效果的影响,再后,笔者对实验班学生进行问卷调查,了解学生对于多模态词汇教学模的支持度。最后,分析实验数据,总结得出结论。结果显示,多模态词汇教学能够在词汇认知及应用方面提高学生词汇学习效果。并且,学生对于多模态词汇教学持认可态度,多模态词汇教学能利用丰富多彩的符号资源,充分调动学生的多种感官和词汇学习的积极性,激发学生在轻松自在的氛围中积极参与词汇学习活动的兴趣和热情。