在新一轮课程改革的背景下，我们的教学理念不断更新，课堂教学也形式多样，然而去掉诸多华丽的外衣，就会透露出一系列问题：有的课堂在“合作”和“活动”的背后，透露出浮躁和形式化的倾向；有的课堂一味追求预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化。教师在复习课教学中也遇到一些困惑和困难：容量大，课时紧，任务重，要求高，完不成教学任务；教师机械性的重复，力求面面俱到，而优秀学生索然无味，成绩落后的同学昏昏欲睡。这些问题引起了我们的思考：我们课堂教学的实效性究竟如何？因此，如何提高高中数学复习课课堂教学的实效性，越来越受到广大研究者和教育者的关注。本文研究的主要问题是：第一部分论述了研究的意义。复习课作为高中数学课堂教学的重要组成部分，上好复习课就显得尤为重要。如何把复习课上得有声有色，让复习课最大限度地发挥功效，实现复习课教学的实效性，是我们一线教师噬待解决的问题。本文从新课改的需要、高中生数学学习的需要以及高中数学教学的需要三个方面谈到了研究高中数学复习课教学实效性的意义。第二部分是本文的理论基础。一方面分析了实效性以及复习课教学的基本理论，并对高中数学复习课教学的实效性进行了界定。高中数学复习课教学的实效性是指高中数学复习课教学的实际效果、实际效益和教学效率。它包括三个关键要素：效果、效益、效率。另一方面，对高中数学复习课教学的实效性研究的研究现状进行了分析。近年来，国内外学者非常重视复习课的教学，在高中数学复习课的教学方法和教学模式的实效性上进行了诸多的研究，也达成了一定的共识：复习课教学中应始终坚持以学生为主体，以教师为主导的总的教学原则，教学中应充分发挥学生的能动性，培养学生数学学习的兴趣。相比而言，复习课中教师对学生学法指导的研究以及学生学情的研究比较少，针对高中数学不同阶段复习课的研究，尤其是针对阶段性复习课的研究不是很多。第三部分在理论分析的基础上，对高中数学复习课教学的现状进行调查，并分析出影响高中数学复习课教学实效性的因素，归纳为以下五点：（1）忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念。（2）教师独占课堂，复习课学生自主学习的时间不够。(3)复习课课堂教学模式单一，容易上成练习课。(4)在高中数学复习课教学中教学方法的研究不够，复习课中教学方法单一。（5）在高中数学复习课教学中忽视了对学生学法的指导。第四部分，为了改进教学，增强预见性和针对性，切实提高高中数学复习课教学的实效性，本部分依据国内外学者对复习课教学实效性研究、高中数学复习课教学现状的调查结果以及教学实践，提出了复习课教学的教学策略：（1）关注学情，提高复习课教学的实效性。通过对高一、高二的阶段性复习课以及高三的一轮、二轮、三轮复习课的研究，提出针对复习课不同阶段的不同学情展开教学，才能提高高中数学复习课教学的实效性。（2）选择灵活的教学模式，提高复习课教学的实效性。利用滚动法进行复习,在复习一段时间后用不同的方式、方法唤醒学生的记忆，旧知识得到及时巩固，弥补学生因时间不充分、复习不主动等方面形成的不足，切实提高了学生分析问题、解决问题的能力,进而提高了高中数学复习课教学的实效性。（3）优化教学方法，提高高中复习课教学的实效性。从复习课教学中总体的教学把握、问题串的设计、题组的设计、解法串的设计、作业的设计以及试卷的讲评等六个方面进行优化，切实提高复习课教学的实效性。（4）加强对学生学法的指导，提高复习课教学的实效性。引导学生积极的进行自主学习、合作学习，帮助学生学会反思，通过山师附中义教的网络平台，提高复习课教学的实效性这四方面进行研究。