语境是系统功能语言学中的一个重要理论，语境在语言理解和篇章解读中具有重要作用。马林诺夫斯基首次提出了“语境”这一概念，并区分了情景语境和文化语境。随后在弗斯等语言学家的努力下，语境理论不断发展完善，最后韩礼德对其进行了更加细化深入的研究，形成了系统功能语言学中的语境理论。所有这些研究为系统功能语言学的语境理论在英语教学中的应用奠定了基础。阅读是一个思维的过程，也是一个利用语言语境、情景语境和文化语境进行推理的过程。高中学生由于缺乏基于语境的阅读方法和策略、缺乏语境意识，对语篇中语境理解欠缺，常常阻碍了他们的英语学习，影响了他们英语学习兴趣的发展，拖低了他们的英语成绩。探索行之有效的阅读教学方法以解决当下问题是摆在英语教师面前的重任。本文作者提出在高中英语阅读教学中使用基于系统功能语言学语境理论的语境教学法，即将语境分为语言语境和非语言语境。非语言语境又可分为文化语境和情景语境。在阅读中通过帮助学生分析各种语境的不同特点及与英语阅读理解的关系，形成独具特色的语境教学法，逐渐培养学生的语境意识，尝试以此提高学生的阅读水平，以期为解决困扰当前高中生英语阅读中存在的问题。本研究围绕以下两个核心问题：1.基于系统功能语言学的语境教学法能否提高学生对英语阅读的兴趣？2.通过在高中英语教学中使用基于系统功能语言学的语境教学法能否提高学生的英语阅读能力？作者在辽宁省朝阳市第二高级中学进行了为期三个月的教学实验。实验采取了对比研究方法。在控制班采用传统的阅读教学方法，而在实验班使用以语境理论为基础的新的阅读教学授课方法。对实验班和控制班进行了前测和后测，并对实验班进行了后续的问卷调查，以获得学生的真实学习反馈，然后对所得的数据进行对比分析。通过定性和定量分析，研究结果表明语境教学法可以不同程度上解决现有的学生在阅读理解方面存在的部分问题。在语境理论的指导下，学生能更好地把握阅读材料的要点。该方法加深了学生对语境的解构和理解，提高了篇章理解能力，从而提高了学生的阅读理解能力和阅读效率，同时学生也能从阅读中获得乐趣，拓展知识。