目前我国教育实施普通高等学校招生全国统一考试,是一种相对公正、公平、公开的人才选拔形式,可这种形式过多的强调高考“分数”的重要性,不仅给学生造成难以释放的学业压力,也不利于学生未来全方面健康成长。现阶段思想政治课应该重视情感教学的作用,满足于学生的情感需求,引导学生形成正确的三观。根据新课程改革的精神与新课程标准的界定,思想政治课程更加注重“三维”目标的培养,尤其是情感价值态度观目标。本文就情感教学为出发点,笔者认为情感教学在思想政治课中的运用可以营造课堂轻松愉悦的教学氛围,唤醒学生内在的情感共鸣,调动学生学习的主动性和积极性,激发对思想政治课程学习的热情与兴趣。通过其一文献资料查阅。搜集国内外相关理论着作以及学术期刊论文,关注师生情感教学过程的研究成果。其二采纳课堂观察法。在中学实习期时间,随堂依次听取多名政治课教师的思想政治课,并详细记录教学环节与课堂学生听课状态,对此论题有更为全面的真实了解和体会。最后设计双向调查问卷,利用实习期间的学习机会,笔者设计问卷对华中科技大学附属中学的学生进行抽样问卷调查,同时对思想政治课教师进行访谈,了解现实中师生在思想政治课中情感教学的运用情况,提供真实的事实数据为依据。具体涉及内容,首先在导论部分阐述了高中思想政治情感教学目的和意义、国内外研究现状、研究思路、方法及创新点。其次对情感教学的内涵进行相关界定,情感教学的特征与原则进行阐述,并强调情感教学在我国高中思想政治课运用的必要性。随后根据实习期间调查的研究结果,进一步深入分析情感教学在高中思想政治课教学中运用情况并找出存在的问题,并在此基础上提出了可行性的建议措施。本文希望通过情感教学在高中思想政治课中的运用探究,强调情感教学在思想政治课中的重要性。通过收集、整合、分析调查问卷数据,发现情感教学在思想政治课教学中运用存在的主要问题并提出可行性的相关解决对策,从而充分发挥情感教学在思想政治课中的运用,提高教学效果。