近些年来,随着教育的重要性逐渐提高,教育部和社会对青少年的教育问题越来越重视,因此教师们也受到来自社会各界的重视。现如今教师们背负着各种各样的职业压力,这些职业压力主要来自以下几个方面:中心压力--在教学环境中遇到的教学困难或者是教师与同事之间的关系问题,与学生家长之间的沟通问题等等;外界的压力---教师身处的生活情境压力或者遭受到的重大的生活变故等等;情境压力--教师的心理状态、教师的身心发展状况、教师的气质类型等等都决定了教师在面临问题时的心理状况,以上描述的这些压力都使教师不能全身心的投入到工作当中去,久而久之便容易失去了对工作的热情和兴趣。20世纪70年代美国学者提出了职业倦怠的概念,通过对各行各业职业倦怠的调查后指出职业倦怠主要容易发生在一些与人打交道的行业中,其中医院的护士和学校的教师就是典型代表人物。其次,英语学科的教育要不同其他学科的教学,英语作为当今世界上最常用的语言之一,其重要性不言而喻,但是对于农村偏远地区的初中生来说,由于他们从小没有受到良好的英语语言环境的熏陶,父母对于小孩的英语教育也缺乏一定的经验,并且教学大纲对于学生的能力要求也比较高,初中生被要求对听说读写等四个技能的学习与掌握,从而要求教师们对学生们的听说读写四个方面的能力进行培养,因此对英语教师的要求更高更具体。在面对如此沉重的教学压力和外界的殷切关注下,教师肩上的担子越来越重,处理工作方面又遇到了很多难以解决的问题,教师就慢慢产生职业倦怠。本研究将采取个案研究的方式对双龙二中的八位教师进行教师职业倦怠的调查研究,将采用文献资料分析法对国内外有关于教师职业倦怠的文献加以整理和研究书写文献综述。研究过程主要是:首先对八位英语教师的基本信息进行记录整理,其次对八位教师发放教师职业倦怠调查量表,然后对教师的职业倦怠情况的结果进行统计和分析,对这八位英语教师发放职业倦怠调查量并观察教师们的上课情况,备课情况等等,并记录对情况进行记录,测试教师的职业倦怠情况,并对八位英语教师进行访谈了解职业倦怠的成因,对八位英语教师职业倦怠现状进行深入的研究,从而针对教师职业倦怠的提出具体的措施。通过研究发现,双龙镇第二初级中学的八位英语教师职业倦怠水平均不相同,三个维度中,八位英语教师的情绪衰竭和人格解体得分较高,情绪衰竭和人格解体程度高,但是八位教师的个人成就感普遍较高。其中导致教师出现职业倦怠的因素有:教师工作的特殊性、课程特殊性、学校环境和学生情况等等。同时教师倦怠的程度也会对学生的学习成绩造成影响。