游戏是幼儿最喜欢的活动之一,也是幼儿园教育实施的主要途径,其教育价值一直被广泛重视。建构游戏是幼儿园众多游戏类型中材料丰富、操作性强的一种游戏形式,对于幼儿在游戏活动中反应其原有生活经验、培养动手能力和问题解决能力、促进社会性发展均有积极的推动作用。本次研究以深度学习理论为观察视角,对大班幼儿建构游戏现状进行探究,对幼儿园及教师组织指导大班建构游戏的开展提出策略,促进大班幼儿建构能力的发展。本研究以深度学习理论、建构主义理论和元认知理论作为理论基础,采用文献分析法、观察法、访谈法、个案研究法在X市X园中进行了实地调查研究,将6个大班级的建构活动作为研究对象,在实习期间共计观察建构活动三十余次,收集记录幼儿建构游戏典型案例20余例,深入细致地对其中影响幼儿建构游戏能力的问题进行归结与剖析,并以此为据提出能够促进幼儿建构游戏水平等能力的策略。在理论研究阶段,梳理当前已有的关于建构游戏和深度学习的文献,明确国内外对于深度学习理论和建构游戏的研究现状、核心概念以及本次研究的目的和价值,通过扎实的理论确立了研究方法和思路;在现状研究阶段,对幼儿园大班开展的建构游戏活动,进行细致观察并以书面的方式记录。以深度学习理论作为分析视角,从认知层面、动机层面、社会文化层面三个方面对幼儿建构游戏的现状、问题成因和建议策略进行探析;研究辅以访谈法,了解教师的游戏观、对深度学习理论的理解和游戏指导倾向,以便切实为教师提出策略。调查发现,大班幼儿的建构游戏存在解决问题意识薄弱、缺乏迁移整合能力、独立思考能力弱、合作缺乏主动性、评价与反思不客观这五大问题。研究者从建构游戏外部条件创设、幼儿自身维度和教师维度三个层面对于幼儿深度学习的问题展开了相关原因的探究。基于前期的问题总结与成因归纳,进一步提出了促进幼儿建构游戏的以下策略:充分保障建构游戏外部条件的创设;丰富幼儿生活经验,家园联合教育;重视相关理论学习,深化教师认知;依据幼儿游戏特点,提升教师的指导水平;培养良好学习品质,倡导积极的终身学习。