英语写作常被认为是较复杂和较难习得的技能,因而一直以来备受英语研究者和英语教师的关注。大学英语学习者虽然在语法词汇等方面有了较大的提高,但是在语言表达流畅、语义连贯等方面却收效甚微。如何写出一篇语法准确、语言流畅、思路连贯的文章仍然是广大英语教师和学生面临的主要难题。因此本文旨在通过调查分析中国大学英语专业学生写作中存在的衔接问题来探讨如何更好地改进大学英语教学,提高学生的英语写作能力。　　 本文以韩礼德和哈桑的衔接理论为基础,以中国石油大学英语专业二年级学生撰写的30篇议论文为语料,调查分析了中国大学英语专业学生写作中存在的衔接问题。本研究运用定量的研究方法,统计出受试学生作文中每种衔接手段和衔接错误的数目,并运用定性的研究方法对学生作文中衔接问题产生的原因进行了分析。最后笔者就今后的大学英语写作教学提出了几点建议,以期能对提高大学生英语写作能力有所裨益。　　 通过对受试学生作文的调查研究发现:第一,一部分学生可以综合运用各种衔接手段,一部分学生却很少使用衔接手段:第二,不同的衔接于段使用频率也不相同,指称的使用频率最高,其次是重复和连接,替代和省略使用频率相对较少;第三,衔接手段使用错误在学生作文中分布广泛。究其原因,笔者分析提出主要归咎于四个方面:学生误用和缺乏衔接理论知识、语言能力不足、母语的负迁移影响及教师对学生写作的评价侧重点。据此,笔者对大学英语写作教学提出几点建议:教师应注重培养学生使用衔接手段的意识;努力使学生克服汉语负迁移的干扰;增加英语可理解输入以提高学生英语语言能力和改进教师对学生写作的评价方式等。