当今,高职高专占据高等教育半壁江山,极大地影响到整体国民素质的提高。教学语言是教育教学最重要手段。本文以语言学及传播学相结合的视角,尝试从教学语言传播和接受两端的特殊性出发,对高职高专教学语言现状进行分析,初步探索其特殊性,以期指导实践。对高职高专教学语言艺术这个问题的探讨,可供利用的现成材料极少,笔者以语言学、教育学、传播学相关理论为线索,结合自身高职高专教学经历,并针对某些问题进行咨询、调查,最后分析、整理、成文。高职高专教师和学生独具特色。高职高专教师来源广泛,各有长短。就整体而言,一个明显弱势是缺少教育教学理论指导,不能综合利用好有声语言和无声语言,教师教学语言质量偏低。而高职高专学生由于既定的培养目标和相对较低的素质基础,在语言接受方面,如接受目的、内容、策略、语境等方面也有特殊性。这种传播接受双方的特色也就决定了高职高专教学语言特色。在文章的最后一部分初步探讨了教学语言的互动状况,以为总结。