随着我国改革开放的不断深入,我国与世界其他国家的交往日渐频繁,英语作为国际通用语言,变得越来越重要。英语教学,作为基础教育的一部分,也日益受到人们的关注。我国小学自实行英语教学以来,已取得了巨大进步,教学规模不断扩大,教学水平不断提高,教师的素质已有了长足进步。但同时也应看到我国现有的小学英语教学方式和水平与我国新课程改革的基本理念之间,依然存在不小的矛盾和差距。现代社会里,人们对人才的合作意识、语言的交际能力等方面的要求越来越高。合作教学作为一种新的教学理论和模式,它是以合作学习小组为基本形式,系统地利用教学中各因素之间的互动,以合作学习小组的成绩作为评价标准,促进全体学生共同达到教学目标的教学活动。合作教学对于改善课堂的学习气氛,激发学生的学习动机,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知方面的品质都有着非常重要的作用。本文在这样的背景下,以合作教学的理论为基础,运用教育学、新课程理论、语言教学论等学科的相关理论,结合小学英语教学的特点,以文献分析的方法和实证法,重点阐述了小学英语合作教学的可行性、小学英语合作学习的实验设计和实践操作,以及探讨了小学英语合作教学中遇到的问题及对策。全文共分为四部分:第一部分合作学习研究的历史发展。对合作学习的理论基础及理念发展进行总结并阐述。合作性学习随着历史的发展经历了一系列的演变,并日趋完善。今天倡导的合作学习无论从学习目的、内容还是学习理念上都对以往的实践进行了改造和发展。第二部分.新课程下合作学习的提出。合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习形式。传统意义上的课堂教学,忽略了人的主动性、能动性和独立性,同时更多强调教师与学生群体之间的彼此影响,否认了学生同伴之间的互相影响,把教与学的过程只看作是教师与学生的双边互动的过程,忽视了课堂中生生互动的重要性。为此,新一轮的基础教育课程改革明确提出转变学生的学习方式,合作学习的学习形式正好适应了新一轮的基础教育课程改革的需要。它的提出具有重要的教学意义,而且具有深远的现实意义。第三部分新课程下的小学英语合作学习。本部分作者根据合作学习的理论依据;提出新课程下合作学习的内涵;阐述了小学英语合作学习的基本要素与特征;分析了小学开展英语合作学习的显著价值与优势。第四部分实验设计与实施。为了检验合作学习在小学英语课堂教学实践中的效果,笔者从所在学校抽取两个班,一个为实验班,另一个为对照班,实验班的英语课堂教学采用小组合作学习,而对照班则采用传统的课堂教学方法。实验分三个阶段进行:前测;实验干预;后测。实验主要采用问卷调查、课堂观察、访谈、考试等手段,对小学英语合作学习进行了实证研究,通过一学期的教学实验和调查研究,结果表明:实验班学生