作为英语教学中的重要部分，英语写作是一种综合能力的训练，不仅有助于提高学生的语言知识和技能，还是一种重要的交流方式。因此，英语写作在英语教学中越来越受到重视。然而，在当今的大学英语写作教学中，还存在着诸多问题。如何有效地改进大学英语写作教学方法已经成为一项富有挑战性的任务。所以，大学英语教师非常有必要在英语写作教学中尝试一些新的教学方法。支架式教学是以建构主义为理论基础的，它源于维果斯基的“最近发展区”，通过为学生搭建合理的概念框架，借助具体情境，帮助学生逐步独立探索，实现对所学知识的意义建构。这种教学法在西方国家已经普遍应用，但支架式教学在我国的实证性研究较少，尤其在大学英语写作教学方面，大部分研究还局限于理论分析阶段。为了改变这种现状,激发学生的学习热情，提高学生的英语综合能力,作者尝试把支架式教学应用在大学英语写作教学中，旨在探索一种更为有效的教学方法。本研究试图回答以下三个问题：1.学生对支架式教学持有怎样的态度和情感？2.支架式教学和传统的教学方法在教学效果上有什么不同？3.支架式教学在哪些方面能够提高学生的英语写作能力？本论文分为五章。第一章为引言部分，介绍了本论文的研究背景，大学英语写作现状，研究目的、意义和论文结构。第二章为文献综述部分，回顾了英语写作的教学方法，介绍了支架式教学的基本知识，支架式教学的理论基础以及国内外相关研究。第三章是实验部分，主要采用了定量研究和定性研究相结合的方法如:前测、后测、前问卷、后问卷和访谈，通过SPSS11.5统计软件分析实验数据。本次研究历时一个学期，研究对象是90名渤海大学文理学院非英语专业大二的两个班学生。一个班作为实验班，采用支架式教学指导英语写作；另一个班作为控制班，采用传统的教学方法。第四章是数据分析部分。作者对收集的实验数据、调查问卷及访谈进行分析，结合研究结果做了详细的讨论。第五章是总结部分。介绍了本研究的主要发现，教学启示，研究的局限性，同时也对如何有效地运用支架式教学提出了一些建议。研究结果表明:控制班实验前后并未呈现显著性差异，实验班前后存在着显著性差异。可以得出支架式教学比传统教学方法更能有效地提高学生的英语写作能力，为以后的教学研究起到了积极的指导作用。