“精品视频公开课”是教育部启动的新一轮教育质量工程中的重点建设项目。随着国家对这类课程的大面积建设,学界也展开了对此类课程价值和真实效果的探讨。这种面向公众开放的“精品课程”从一开始就被赋予了效果不会差的前提,但究竟是无实时反馈的名师录播课学习效果好,还是有实时教学反馈的普通教师线下课学习效果好,这亟待实证研究的检验。本研究以人文社科类名师视频录播课学习者（这里的“名师”仅指在名师视频录播课授课团队中,排在第一位的教师,不包括其他教师）、名师线下课学习者和普师线下课学习者为研究对象,以问卷的形式收集了大量数据,对这几种情形下学习者的学习效果与学习体验进行了系统的对比分析。分析发现:名师视频录播课的学习效果比普师课堂教学的效果好,两者的目标达成度存在显著性差异;名师视频录播课的学习效果甚至比名师线下课堂教学的效果要好,两者除了在知识记忆上不存在显著性差异外,在其他的目标达成水平上,名师视频录播课的效果都显著好于名师课堂教学;除知识记忆与知识理解外,其他的目标达成水平上,名师课堂教学的学习效果都显著好于普师课堂教学的学习效果。进一步的研究发现,线上视频录播课与线下课堂教学学习效果的差异,与视频录播课对学习目标和内容的处理、教师的教学水平、学生的学习能力有很大关系。独特的思想交流方式、高水平的教学内容处理以及特有的学习者学习动机激发优势,使得名师视频录播课整体学习效果要好于线下课堂教学。基于上述研究发现,我们认为,国家和有关部门可以大力建设推广线上视频录播课。不过,必须指出的是,实证研究往往都是在有限的研究条件下进行的,一些主客观因素很可能会影响研究数据的质量。不论在研究开始前做了多么充分的准备,在真正的研究过程中都可能会有考虑不周的情况,使最终的研究结论有待进一步的检验。比如,研究过程中我们就发现,我们的问卷设计似乎忽略了“名师”这个身份标签对调查对象可能产生的影响——调查对象一看到“名师”字样,很可能就会下意识地在相关测评项上给予高评价。这意味着我们的研究结论仍有待进一步的研究检验。