【摘 要】
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青少年攻击行为一直是心理学关注的热点问题,攻击性较强的中职生容易出现物质滥用、抑郁等心理健康问题。在心理学的关注焦点和国家重视职业教育发展的背景下,有必要去探究职业学校学生的攻击行为问题及背后的影响机制和干预策略,为职业教育提供理论和实践支持,基于此,本研究通过三个子研究来探讨中职生攻击行为的影响因素及改善策略。研究一探究认知重评在中职生特质愤怒与攻击行为之间的作用,采用特质愤怒量表、情绪调节量表
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青少年攻击行为一直是心理学关注的热点问题,攻击性较强的中职生容易出现物质滥用、抑郁等心理健康问题。在心理学的关注焦点和国家重视职业教育发展的背景下,有必要去探究职业学校学生的攻击行为问题及背后的影响机制和干预策略,为职业教育提供理论和实践支持,基于此,本研究通过三个子研究来探讨中职生攻击行为的影响因素及改善策略。研究一探究认知重评在中职生特质愤怒与攻击行为之间的作用,采用特质愤怒量表、情绪调节量表和青少年自评量表对250名中职生施测。结果发现:（1）特质愤怒与中职生攻击行为及其维度显著正相关,认知重评与特质愤怒和攻击行为及其维度呈显著负相关。（2）认知重评在特质愤怒对攻击行为及其维度影响中起到调节作用,即与低认知重评者相比,高认知重评者的特质愤怒对攻击行为及其维度的正向预测作用较弱。研究二探究认知重评在状态愤怒与攻击行为之间的作用,通过2（愤怒情绪:启动与非启动）×2（写作条件:重评书写和非重评书写）被试间设计对118名中职生进行研究。结果发现:（1）愤怒情绪的主效应显著,启动组的攻击行为显著高于非启动组;写作条件的主效应显著,重评书写组的攻击行为显著低于非重评书写组。（2）愤怒情绪和写作条件的交互作用显著,具体而言,重评书写组在愤怒启动和非启动下的攻击行为差异不显著,非重评书写组在愤怒启动下的攻击行为显著高于非启动组。研究三探究认知重评团体干预对攻击行为的改善作用,通过2（干预条件:干预组和对照组）×2（测量时间:前测和后测）混合实验设计对108名被试进行为期六周的团体干预。结果发现:（1）与对照组相比,干预组在接受认知重评干预后,使用认知重评策略的频率得到显著提高。（2）对于对照组,后测的攻击行为（及其外部攻击维度）显著高于前测;干预组后测的内部攻击维度显著低于前测。（3）在后测时,干预组的攻击行为显著低于对照组。综上,研究说明认知重评在特质愤怒和状态愤怒对攻击行为的影响中均起到调节作用,即习惯于使用认知重评策略来调节情绪的中职生,能够明显减弱因愤怒诱发的攻击行为;同时,研究表明认知重评团体干预可以作为改善中职生攻击行为的有效心理干预方法。
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