我国职业教育已进入提质增效的重要阶段,教师准入制度是师资队伍建设的首要关卡,作为准入指南,高职院校教师准入制度为高职院校教师培养、教师专业发展和师资选聘提供制度保障。本研究以教师专业发展理论和协同理论为理论基础,主要围绕教师准入制度的三方面——准入标准、资格认证、师资选聘开展研究。为了解我国高职院校教师准入制度现状,本研究从招聘方与应聘方两个角度出发,首先采用文献分析法厘清“教师准入制度”的内涵,阐释“教师准入制度”的概念;其次使用内容分析法梳理并分析天津市高职院校教师招聘公告,另外采用线上问卷的形式,对天津市高职院校在职教师进行问卷调查。对现状进行反思,发现我国高职院校教师准入制度存在准入标准不统一,脱离职教发展需求;资格认证流程不完善,降低证书有效性;师资选聘效能较弱,教师能力不易保证的问题。同时,本文采用比较研究法,比较与审视德国、美国、澳大利亚和中国的高职院校准入制度差异,总结发达国家有益经验:多元主体,协同育人;关注职教特殊性,理实并重;程序严谨,公平公正。基于我国高职院校教师准入制度的现状反思与现实诉求,并借鉴国际有益经验,提出我国高职院校教师准入制度改进策略:首先,在准入标准环节,要统一并细化准入标准,提高准入门槛:一是标准先行,制定《高等职业院校教师专业标准》;二是理实并重,加强教师职前教育教学课程学习与实践;三是考核灵活,丰富教师技能水平考察形式与内容;四是兼容并包,打破教师年龄限制。其次,在教师资格认证环节,要规范教师资格认证程序,关注职教特性:一是持续更新教师资格考试内容,关注职业教育的特殊性;二是打破高职教师资格证书终身有效性,建立完善的教师资格再认证制度;三是扩大权力主体,保障资格认证公平性。最后,在师资选聘环节,要提高师资选聘效能,确保选聘公平:一是强调证书功用性,将教师资格证书列入基本选聘资格;二是加大选聘监察力度,鼓励行企积极参与;三是提高实习教师培训质量,定期考查实习教师。