ESP是English for Specific Purposes的缩写。也就是通常所说的“专门用途英语”或“特殊用途英语”。随着经济的不断发展和国际间贸易的不断深化，社会对高等职业院校的人才培养提出了更高的要求，具有专业实践能力的复合型人才能适应并促进各行业发展。目前国内已有不少高职院校开设了ESP课程，而且在高职课程体系中ESP越来越受到重视。作为以职业和专业实践为导向的专业领域的英语，ESP课程内容具有很强的专业性和实用性，而且具有直接应用性和真实性。但是近年来的相关研究显示ESP课程教学效果并不能令人满意，这是由于ESP课程课堂教学模式大多是灌输式的，教师的讲授也是传统的“语法-翻译法”，不注重对学生学习策略的指导和培养，这使得课堂气氛沉闷，学生在课堂学习中缺乏主动性，很难掌握有效的ESP的学习方法和策略，因而课堂教学效率很低。因此，探索有效的课堂教学模式，提升高职学生ESP课堂的学习积极性，使学生掌握并有效地运用学习策略进而提高ESP课堂教学效果成为ESP课程研究更深层次的目标。图式理论是认知心理学家用来解释心理过程的一种理论。图式理论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身并没有意义，人们对新事物的理解和认识一定程度上取决于大脑中已经形成的图式。图式是人头脑中存在的知识单位。图式分为语言图式、内容图式和形式图式。语言图式指的是读者先前的语言知识，即语音、词汇和语法等方面的知识；内容图式指的是文章的内容范畴，是文章的主题，包括文化因素、专业知识等：形式图式指的是有关各类文体篇章结构的知识。图式理论自二十世纪七、八十年代形成，已经被广泛地应用于促进语言教学中的研究中并得到了肯定。本实验旨在通过设计基于图式理论的课堂教学模式使学生积极地参与到课堂教学活动中，通过有效地指导和练习，提高学生的学习主动性，使学生掌握有效的图式学习策略，进而提高专门用途英语的课堂教学效果。结合自身的执教经验和教学实践，作者采用教学实验的方法来进行研究，以服装制版与工艺专业的服装英语课程为例，通过试卷和问卷的前测、后测来求证基于图式理论的教学模式对于提高高职ESP课堂教学效果的有效性和可行性。同时，通过访谈获取更多学生对基于图式理论的课堂教学模式的反馈信息。作者选取自己就职的山东丝绸纺织职业学院的176名服装制版与工艺专业学生为实验对象。实验前设计调查问卷了解其服装英语学习态度、现状和存在问题。然后进行了为期一个学期的准实验研究。作者随机选取了实验班和控制班，实验班进行为期一个学期的基于图式理论的教学模式实验，而在控制班作者仍然采用传统的“语法-翻译法”教学。经过一个学期的教学实验，在学期末笔者对两个班级进行后测，并设计调查问卷进一步了解其在课堂学习过程中的图式学习策略的运用情况。同时，作者进一步跟进，对实验班的学生进行面对面的访谈，以了解其在课堂活动中的参与积极性以及对于基于图式理论教学模式的看法和意见。对于实验数据，作者借助统计学软件SPSS For Windows16.0对前后测试成绩和调查问卷结果进行了独立样本T检验和配对样本T检验，并对分析结果进行总结和讨论。通过对实验数据的分析，结果表明：1.通过对前后测试卷的成绩和问卷结果的分析表明基于图式理论的课堂教学模式能够有效地提高学生的课堂学习的积极性。2.通过对前后测试卷的成绩和问卷结果的分析表明基于图式理论的ESP课程教学模式能够有效地提高高职学生运用图式策略的能力。3.通过对前后测试卷的成绩和问卷结果的分析表明基于图式理论的ESP课程教学模式有效地提升了ESP课堂教学效果。最后，作者阐述了本研究的不足之处，同时对未来进一步的研究提出了建议。