【摘 要】
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英语写作作为考察学生语言综合运用能力的一项重要输出技能,一直困扰着大多数的初中英语学习者。初中英语写作教学目前主要存在以下问题:输入与输出不平衡;学生缺乏写作兴趣;教学评价单一。针对这些问题,本研究将以文秋芳教授为代表的中国学者所构建的产出导向法应用于初中英语写作教学中,尝试解决初中英语写作中所存在的问题。本研究在详细了解国内外英语写作教学现状以及产出导向法理论体系后,将产出导向法应用于重庆市某中
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英语写作作为考察学生语言综合运用能力的一项重要输出技能,一直困扰着大多数的初中英语学习者。初中英语写作教学目前主要存在以下问题:输入与输出不平衡;学生缺乏写作兴趣;教学评价单一。针对这些问题,本研究将以文秋芳教授为代表的中国学者所构建的产出导向法应用于初中英语写作教学中,尝试解决初中英语写作中所存在的问题。本研究在详细了解国内外英语写作教学现状以及产出导向法理论体系后,将产出导向法应用于重庆市某中学初三X班的英语写作教学中,以仁爱版英语教材为教学材料进行为期一学期的教学研究。研究中主要采用问卷调查法、测试法、访谈法和实验法探讨以下两个问题:(1)基于产出导向法如何开展初中英语写作教学实践活动?(2)产出导向法应用于初中英语写作教学对学生的英语写作水平和兴趣有何影响?为解决以上问题,本研究在教学设计阶段,以产出导向法教学理念与教学假设为指导设计产出导向法各流程教学活动。在教学实践阶段,通过具体案例呈现产出导向法在初中英语写作教学中的具体应用过程。驱动阶段激发学生学习欲望、明确产出任务;促成阶段提供输入材料、学生选择学习;评价阶段呈现评价标准、师生合作评价。经过一学期教学实践,本研究有如下发现:第一,产出导向法应用于英语写作,能够缓解学生的英语写作焦虑,学生在写作课堂上的参与度更高,写作积极性显著提升。第二,通过对学生测试成绩和问卷调查分析,结果表明学生写作内容更加丰富,词汇及短语运用更加准确和多样,并且能够合理运用连接词衔接句子与段落,作文结构更加完整。学生写作内容,语言形式以及篇章结构方面得到改善,总体英语写作水平得到提升。第三,产出导向法所提倡的师生合作评价方式具有重要的反拨作用,能够有效发挥评价的激励和导向作用,自评能够增强学生自我修改意识,同伴互评能够减少学生直接面对教师评价的压力,从而有助于提升学生英语写作兴趣以及写作水平。
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