我国基础教育正发生巨大的变革,由应试教育走向素质教育与创新教育。从教育评价的导向功能来看,教育教学评价也必须变革。本文阐述了一直被人们所忽视的教学评价中的非正式评价。非正式评价是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中,以观察(包括直接和间接的)和交流为主要方式,从不同角度不断了解学生,进而形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。非正式评价是一种区别于传统的规范评价程序的过程性评价。本研究结合小学英语学科的特点与教学实际,分析了在英语教学过程中,教师通过不断观察及和学生的交流,及时地了解学生相关情况并加以反馈,并从教师的角度来分析影响教学中非正式评价实施的因素。提出了在实施非正式评价时充分挖掘学生潜能的策略、关注学生的“坏习惯”以充分了解学生的策略、关注弱势群体建立自信心的策略、建立学生情感态度价值观的策略、关注“违规事件”看问题的全新角度的策略、对学生的“无意伤害”的策略、关注教师自身的行为效应的策略、关注学生生活中的反评价因素的策略。