职业院校教师的专业素质直接关系到职业教育的质量和技能型人才培养目标的达成。因此,提升职业教育教师的专业发展水平是保障职业教育内涵发展和可持续发展的关键。发达国家在职业教育教师队伍建设、促进教师专业发展方面取得了成熟的经验。比较而言,我国职业教育教师专业发展的理论和实践还相对落后,因此,有必要借鉴发达国家职业教育教师专业发展的理论和实践经验,以此促进我国职业教育教师专业发展水平的整体提高。澳大利亚职业教育处于世界先进水平,其独特的“技术与继续教育(TAFE)”模式已成为世界职业教育的典范之一,而保障TAFE质量的成功经验之一就是注重教师的专业发展,有一支高度专业化的教师队伍。近些年来,随着我国职业教育领域对澳大利亚TAFE模式的关注不断增强,学术界关于TAFE教师专业发展状况的研究也逐渐增多。但是,已有文献表明,国内关于TAFE教师专业发展的研究主要以零散的介绍为主,缺少全面的系统研究。因此,为了有效借鉴澳大利亚TAFE教师专业发展的成功经验,有必要对TAFE教师专业发展的历史、现状及其经验进行全面而深入的系统研究。这不仅在理论上有助于丰富我国职业教育教师专业发展的理论学说,拓展职业院校教师队伍建设的理论视野,而且在实践上也具有重要的应用价值。全面系统深入研究澳大利亚TAFE教师专业发展状况,既能够为我国政府制定职业教育教师专业发展政策提供制度性的框架经验,为职业院校加强“双师型”教师队伍建设提供真实的案例经验,也能够为职业院校教师个人的专业自主发展提供理论指导,同时,还能够为职业教育教师专业发展的研究提供丰富的信息资料和理论资源。本文运用文献资料法等研究方法,在分析整合前人相关学术成果的基础上,通过梳理TAFE教师专业发展的历史沿革和呈现TAFE教师专业发展的全貌,从而系统阐释TAFE教师专业发展的目标、内涵及其实现途径,详细分析TAFE教师专业发展的若干案例及其相关影响因素,全面总结TAFE教师专业发展的经验、特点和问题,深刻揭示澳大利亚TAFE教师专业发展的规律,进而为我国职业教育教师专业发展提供可资借鉴的理论与实践经验。研究结果表明:澳大利亚TAFE教师专业发展可以划分为三个阶段:20世纪70年代到80年代的创立时期,80年代中后期到90年初的调整时期,20世纪90年代至今的改革发展时期。TAFE教师专业发展制度完备,包括教师资格制度、招聘制度、培训制度等。TAFE教师专业发展活动基于澳大利亚国家资格框架和教育培训包的规定要求,主要由联邦政府和州政府相关部门负责,诸多相关组织和团体共同参与,学校组织实施。TAFE教师专业发展的目标包括与客户有效沟通的能力,良好的团队合作能力,解决问题的能力,服务企业的能力,组织管理的能力,自主发展的能力,持续学习的能力和掌握新技术的能力。TAFE教师专业发展的内涵主要包括三个方面(1)专业知识:学科教学法知识,学习者和学习理论的知识,学习资源的知识,实践教学的知识,评估的知识,行业/企业的知识,多媒体知识。(2)专业能力:教学技能,管理能力,学科专业提升能力,工场环境教学所需能力,确定客户需求和企业联络的能力,适应角色改变的能力。(3)专业情意:教师的专业精神、职业道德、专业信念等。其专业发展目标的实现途径主要有正式学习、非正式学习和个人学习三种形式。从TAFE教师专业发展制度、发展目标和内涵,以及维多利亚州和新南威尔士州TAFE教师专业发展等案例分析可见,澳大利亚TAFE教师专业发展具有以下经验和特征:(1)联邦政府和教育机构普遍高度重视职业教育教师专业发展。(2)TAFE教师专业发展法律和政策保障完善。(3)TAFE教师专业发展目标明确,内涵丰富,体现自主发展、终身发展、全面发展的理念。(4)TAFE教师的专业发展注重组织发展和个人发展相结合。(5)政府、行业企业、团体组织、学校共同参与并支持教师专业发展。(6)TAFE教师专业发展遵循规律,适应各种变化。(7)专兼职教师共同发展。受时代变迁和各种社会因素变化的影响,TAFE教师专业发展也面临很多问题,诸如教师职业的专业性被削弱,部分TAFE教师自身专业发展动力不足,过度强调能力本位教育导致教师专业发展的方向不明,培训与评估四级证书资格对TAFE教师的要求偏低,教师队伍年龄结构老化,兼职教师问题多等,这些问题与挑战给TAFE教师专业发展带来了不同程度的困惑。澳大利亚TAFE教师专业发展的经验对我国职业院校教师的专业发展具有很多启示。(1)我国要注重健全职业教育教师专业发展制度,建立明确规范科学的职业教育教师专业能力标准。(2)要健全职业教育教师专业发展保障制度和促进其专业发展的专门机构,完善职业教育教师资格证书等管理制度。(3)强化职业教育教师专业发展的自主意识,以终身学习理念指导教师自主学习和终身发展。(4)构建职业教育教师专业学习共同体,促进教师群体合作发展。(5)加强职业教育教师的多元培训,(6)创新职业教育教师专业发展的评价机制。(7)加强兼职教师队伍建设,优化专兼职教师的比例与结构。(8)加大企业参与度,促进职业教育教师专业技能不断发展。(9)提升职业教育教师的国际化教育水平。