这篇文章是一篇试图解决高中英语作业布置中出现的问题的行动研究。笔者在工作中发现作业完成不及时,甚至忘记做或不做的现象在高中英语教学中时有发生。家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习,与英语教学的成败密切相关。因此,及时解决高中作业布置中出现的问题被许多教师所关注。为了解决这一问题笔者翻阅了大量的资料,其中建构主义理论对笔者有很大的启示。建构主义强调学生是学习的主体,教师要努力给学生创设良好的学习环境,要帮助学生协调各种学习活动,要不断激发学生的学习内驱力。如果让学生成为作业的主体而不是被动承受者,作业布置中出现的问题将大大减少。据此,笔者大胆的提出假设通过改变教师对作业布置的重视程度,改变作业布置及检测方式能提高作业在高中生英语学习中的作用和效果;通过提高学生对英语的学习兴趣能增加学生对作业的重视程度。为了验证这一假设,笔者决定在所教的班级中选择一个班级展开研究,这样便于试验结束后对试验的结果进行对比分析。本次行动研究从2006年10月初至2006年12月末共持续了8个星期。在试验期间,教学内容仍然选用学生所用的现行教材。行动研究的数据通过调查问卷,访谈,以及教师日志,学生日志的方式来收集并整理分析。研究的结果表明,笔者的假设是成立的。实验班级的学生们不仅仅学习英语的兴趣有所提高,而且成绩也较非实验班级有所提高。然而,在一个班级取得了一定效果的试验不一定适用于其他的班级,要进一步进行试验才能推广这一做法。