创造是教育的最高境界和最终目的。一方面,从教育学视角而言,促进人的创造力发展,已成为现代大学教育的一种目标追求；另一方面,随着知识经济、信息化社会和现代科技的革命性发展,对21世纪的工程科技人才提出了新要求,而如何激发和培养工程人才的创造力就成为当今高校所面临的重要课题。虽然对创造力的研究已经有了很长的历史,但是结合新形势和特定领域下的关于工程人才创造力的研究并没有统一的界定,比如工程人才创造力的内涵是什么?它的内部结构及其表现方式又是怎样体现的?如何去更好的测量和评价工程人才的创造力?上述问题越来越成为当今高校在培养工程人才创造力方面所亟待解决的问题,但是目前的研究较为缺乏。基于上述问题,本研究在回顾了对创造力的以往研究的基础上,结合工程人才的特殊属性,提出了工程人才创造力的内涵,即具有拥有科技或工程相关背景知识的个人或团队,在一定的工程资源限制下,依赖于其人格特质、动机并凭借已有的知识和信息以及在此基础上产生出新颖独特的解决问题的一种能力。同时提出了工程人才创造力内涵所包含的三个维度,分别是创造性知识、创造性技能、以及创造性人格。并在此基础上开发出适合测量工程人才创造力的量表。并最终分别从国家政策层面,学校层面,以及个人层面提出关于培养和开发的工程人才创造力的政策建议。工程人才创造力的培养是一个系统的工程,理解了工程人才创造力内涵及其结构,有助于工程人才创造力的提高。本文的研究结果不仅为高校更好的培养工程人才创造力提供了理论依据,同时还具有现实指导意义。