猪组织中氟尼辛残留检测方法研究

来源 :南京农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:FLASH920
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
氟尼辛为动物专用的非甾体抗炎药(NSAIDs),在兽医临床上常用其葡甲胺盐(FM),主要通过抑制花生四烯酸合成链中的环氧化酶,来减少前列腺素和血栓烷素等炎性介质的生成,而有效地缓解机体的发热、疼痛和炎症。EMEA和FDA相继规定了猪可食组织中氟尼辛的最大残留限量,而中国却未制定其MRL。同时,国内外针对猪可食组织中氟尼辛残留量的检测方法报道的很少,且方法存在重现性差、操作繁琐、灵敏度低等缺陷。随着FM在畜牧生产中的广泛使用,从食品安全角度考虑,建立一种可靠的猪可食组织中氟尼辛残留量的检测方法是非常有必要的。本研究目的是建立一种可靠、快速、灵敏的UPLC-MS/MS检测方法,应用于猪可食组织(肌肉、皮脂、肝脏、肾脏)、血浆、尿液、粪便中氟尼辛残留量检测,同时将该方法应用于氟尼辛在猪体内残留消除试验和代谢试验的研究。主要研究结果如下:1.猪可食组织中氟尼辛残留检测方法的建立建立了一种可靠、快速、灵敏的UPLC-MS/MS方法用于猪肌肉、皮脂、肝脏、肾脏组织中氟尼辛的残留检测。本实验选用乙酸乙酯-乙腈(1:1,V/V)对组织中的待测物进行提取,Oasis MCX固相萃取柱净化,Acquity UPLC BEH C18色谱柱梯度洗脱,内标法定量。在电喷雾正离子模式(ESI+)下选择多反应监测(MRM)模式进行分析。方法在猪肌肉、皮脂、肝脏、肾脏组织中的检测限(LOD)和定量限(LOQ)分别为0.5 μg·kg-1和1 μg·kg-1;在1~200 μg·kg-1浓度范围内,峰面积与浓度呈良好的线性关系(R2>0.999);待测物的回收率为73.7-124.3%,日内精密度及日间精密度<17.8%。2.猪血浆、尿液、粪便中氟尼辛残留检测方法的建立建立了一种可靠、快速、灵敏的UPLC-MS/MS方法用于猪血浆、尿液、粪便中氟尼辛的残留检测。本实验选用乙腈对血浆进行提取;乙腈-2%磷酸溶液(1:4,V/V)对尿液进行提取,Oasis MCX固相萃取柱净化;乙酸乙酯-乙腈(1:1,V/V)对粪便进行提取,Oasis MCX固相萃取柱净化,Acquity UPLC BEH C18色谱柱梯度洗脱,内标法定量。该方法在血浆中的LOD和LOQ分别为0.25μg·L-1和0.5μg·L-1;尿液中分别为 0.25 μgL-和 0.5 μg·L-1;粪便中分别为 0.5 μg·kg-1 和 1.0 μg·kg-1。在 0.5~500 μg·kg-1(或μg·L-1)浓度范围内,峰面积与浓度呈良好的线性关系(R2>0.999);待测物的回收率分别为68.9~118.6%,日内精密度及日间精密度<18.3%。3.氟尼辛在猪可食组织中残留消除试验研究27头健康猪被随机分为5个给药组(每组5头)和1个空白对照组(1公1母),给药组猪按2.2 mg·kg-1(以氟尼辛计)的剂量肌内注射FM注射液,一日一次,连续给药3天,空白对照猪不做处理。在最后一次给药后第0.5、6、11、16、23天各屠宰5头给药猪,第7天屠宰2头空白对照猪,收集组织样品,匀浆后保存。使用已建立的UPLC-MS/MS检测方法,进行消除试验研究。结果表明:本研究建立的UPLC-MS/MS检测方法成功地用于猪可食组织中氟尼辛残留消除研究。健康猪注射给以氟尼辛,在最后一次给药后第16天,各种组织中的氟尼辛浓度都低于最大残留限量(MRL);在第23天时几乎检测不到该药物。对本试验得到的数据采用休药期计算软件WT1.4计算的猪肌肉、皮脂、肝脏、肾脏、注射位点肌肉、注射位点皮脂组织的休药期分别为 5.15 d、23.37 d、9.78 d、19.70 d、18.72 d、26.76 d。4.氟尼辛在猪体内代谢试验研究9头健康猪被随机分为1个给药组(4公3母)和1个空白对照组(1公1母),给药组猪按2.2 mg·kg-1(以氟尼辛计)的剂量肌内注射FM注射液,一日一次,连续给药3天,空白对照猪不做处理。收集血浆、尿液、粪便样品,混匀后保存。使用已建立的UPLC-MS/MS检测方法,测定血液、尿液、粪便中的氟尼辛的残留量,进行代谢试验研究。结果显示:本研究建立的UPLC-MS/MS检测方法成功地用于猪可食组织中氟尼辛残留消除研究。健康猪注射给以氟尼辛,对最后一次给药后收集的血药浓度-时间数据进行分析,确定半衰期(t1/2λz)为7.37± 1.60 h,达峰时间(tmax)为0.57±0.19 h,达峰浓度(Cmax)为2.79±1.29 μg·mL-1;大约有6.9 ± 1.6%和1.9 ± 0.4%的给药量以氟尼辛原型分别随尿液和粪便排出体内。
其他文献
所谓“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。那么,如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢?  一、激发学习欲望,培养自主学习的兴趣  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发学生内心深处学习的热情。学习兴趣是构成
摘 要: 在语文教学中,教师要想使学生的个性得到施展,首先应从开放教学环境做起,其次应注重文化积累,关注学生个性发展,最后应注重教的艺术,教知识、教方法,交权利、浇心灵,营造宽松、自由、民主的课堂氛围,多渠道地培养学生个性地发展。  关键词: 个性发展 开放教学环境 注重文化积累    教育是人的教育,让受教育者的个性得到最完善的、最大限度的发展是教育的理想目标。在实践教学中,努力营造学生施展个性
进入现代,我国诗歌在中外文化的碰撞交融中创造了优秀的新诗文化。中学语文课本收入很多优秀的古诗和新诗,是语文教学的重要资源。语文教师在诗歌教学中要激发学生对诗歌的学
摘 要: 广告在农村市场过去一直表现平平,因受到各方面的阻碍而显得疲软。建设社会主义新农村为农村广告营销开辟了蓝海。开发这片蓝海,达到城乡广告统筹发展,需要城市反哺农村,从企业、专业广告公司、媒体和政府监督等各方面的共同努力。  关键词: 城乡广告 反哺 统筹发展    一、广告在农村市场受阻的原因  13亿人口的中国市场,实质上消费主力是5亿多城市人群,而7亿多农村市场却还没有得到开发。大家都知
什么是阅读?不同的人有不同的回答。对此,法国存在主义大师萨特只有一句话:阅读是一种被引导的创造。这一语道破阅读活动的本质,足见大师风采。  诚如萨特所言,阅读是读者解读文本、重构文本意义的创造性活动。在阅读过程中,读者作为一个独立的主体,他不仅试图凭借自己的知识储备、人生阅历解析文本蕴含的信息密码,而且参与着文本意义的建构,因此,读者在阅读中会有不同于他人对文本的理解,有不同于他人独特的感受、体验
摘 要: 设计新课的导入是新的教学内容的开始,也是引导学生学习的行为方式,目的是激发学习兴趣,引发学习动机,为新知识作铺垫,为新旧知识搭建桥梁。本文作者结合教学实践,根据教材内容,分析如何运用常见的新课导入法,让学生轻松愉快地投入到课堂,完成教学任务。  关键词: 初中思品课教学 新课导入 方法    巧用导语是激发学习兴趣的途径之一,也是教师必备的基本功,如果教师在每节课堂上都妙用导语,引入佳境
摘 要: 威廉·布莱克是英国浪漫主义文学的先驱人物。他的文学作品内容庞杂。他的诗歌创作思想,以及后人对他充满争议的评价有时令人费解。本文通过对几首布莱克诗歌代表作的浅析,展示诗人的创作思想和他在诗歌中对当时英国社会中诸如种族歧视、雇佣童工、宗教迫害、贫富两极分化等社会丑恶现象的猛烈抨击。  关键词: 威廉·布莱克 诗歌 浪漫主义 社会性批判    在十八世纪后半叶一场浪漫主义复兴运动席卷欧洲文坛,
摘 要: 课堂导入事关一堂课教学的成败,科学的导入能吸引学生的眼球,让他们整堂课保持浓厚的兴趣,激起求知欲望,增强课堂教学效果。本文拟结合教学案例探讨课堂导入的原则。  关键词: 初中英语课堂 导入原则 教学案例    良好的开端是成功的一半,课堂导入固然重要,但其方法选择具有多样性和灵活性,因此,不论我们做何选择,都要遵从导入的原则。我们知道课堂导入方法的设计原则,就是依据课堂导入的目的而确立—
摘 要: 有效教学是教学的根本出发点和归宿,多年来许多教师对有效教学活动进行了积极的探索。有效教学是指使教学活动最终满足社会需求、满足个体需求,使学生学到有用的东西。作者聚焦英语口语课堂教学,围绕课堂环境生活化、课堂教学情景化、课堂教学目标化、教学内容生活化、课堂教学现代化,采取有效对话、互动和合作模式,强调学生在实际语言环境中的体验性和实践性,以提高学生学习英语的兴趣,从而使学生的学习英语由被动