随着20世纪60年代人们对语言学习策略给予越来越多的关注与研究，自70年代后期，第二语言习得的研究重心开始从研究教师如何教逐渐转移到探讨学生如何学上来。随之，涌现出大量关于英语词汇策略的研究。Cohen，Nation和Oxford等人对英语词汇策略的研究做出了突出的贡献。英语词汇学习策略就是计划、执行、修正与达到学习目标相关的一系列步骤过程，也就是指学习者在英语词汇学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。最近几年，我国外语教学界也开始对英语词汇学习作了一些研究，尤其是英语词汇学习策略方面引起了我国英语学者和教师的注意。但就英语专业不同年级学生之间的词汇学习策略的比较研究还比较少。所以，笔者在前人研究的基础上，以英语专业一年级和三年级学生为调查对象，试图探究英语专业学生词汇学习策略的总体倾向，比较不同年级学生在词汇学习策略运用上的异同，并分析词汇学习策略与词汇量之间的相关性。此调查是为了了解英语专业学生英语词汇学习策略的使用情况，目的是使教师能针对学生的实际情况进行教学，克服词汇教学中的主观臆断和盲目性。 本调查对包头师范学院外国语学院英语专业的200名学生的英语词汇学习策略的使用情况进行了调查。研究中主要采用了采用文献法、问卷形式的调查法和词汇量测试，并结合了访谈法。有效问卷为187份。经过对数据的统计分析和对调查对象的访谈得出以下结论： 1、英语专业学生广泛运用元认知策略和认知策略等多种策略来学习词汇，其中“选择性注意”和“自我评估”等元认知策略，“死记硬背”、“猜测”和“做练习”等认知策略是学生经常使用的；而“自我监督”、 “分类”、“上下文”和“联想”等策略则使用频率较低。 2、在学习过程中，英语专业学生的词汇学习策略的使用是一个动态变化的过程。第一学年是词汇学习策略形成的初始阶段，学生使用的词汇学习策略种类较少；第三学年是学生词汇学习策略的较稳定阶段。在该阶段，学生使用词汇学习策略的种类有所增加。所以，高年级和低年级学生在词汇学习策略运用上存在较大差别。较低年级学生而言，高年级学生善于运用各种策略学习词汇，在学习方法和学习技巧上表现出很大的灵活性；大部分学生己不再局限于机械的死记硬背方法来学习英语单词，更多地朝着形象记忆、联想记忆等多种方法相结合的方面来习得词汇。但相当数量的学生持有“单词要背”的观点，而不太相信“单词可以自然习得”的观点。 3、词汇学习策略与词汇量之间存在着相关性。