体育学习焦虑是现代心理学的一个重要组成部分,一般来说,应当把学习焦虑水平控制在适宜程度,才有利于多数学生学习,体育学习焦虑可由一些教学措施和心理练习进行控制,使学生的生理和心理保持平衡与稳定。课堂教学是一种人际交往互动的过程,尤其是学生之间的互动,学生之间的互动是课堂互动的主体。在传统的教学中,教师被看作是整个课堂的主宰者,学生之间的互动严重缺乏,老师的讲解占用了大部分时间。近年来,一些学者开始关注学生互动的重要性,在研究生生互动方面做了大量的努力和研究。本文就是从降低学生体育课堂学习焦虑水平的教学措施着手,研究生生互动如何影响学生的焦虑水平,并在此基础上探讨这种互动方式对学生其它方面带来的有益影响。本次实验是在临汾十一中高一年级的两个班进行的,实验者对学生的体育成绩做了前测,并发放了体育课堂焦虑和学生体育学习兴趣的调查问卷,为了控制变量,在每个班选择了40个样本,15班实行生生互动的教学,16班生生互动相对较少。实验后发现有显著差异后,为进一步探讨生生互动对学生焦虑水平的影响,进行了对照班的一次120分钟的课,实验结果表明:1、学生在互帮互学的课堂氛围中容易获得相对的心理安全,在同伴的鼓励与帮助中,有效的提高了学生的自我效能感,从而降低了学生的体育学习焦虑。2、生生互动能有效影响学生的交际焦虑和负评价焦虑,但对学生的一般焦虑影响不大。3、生生互动对高焦虑和中等焦虑水平的学生影响较大,对低焦虑的学生影响较小。生生互动对女生的影响大于男生。技术水平高的学生实验后学习焦虑显著下降,技术水平中等和技术水平低的学生实验前后无显著差异。4、体育课堂生生互动具体包括学生个体与学生个体的互动,学生群体与学生群体的互动,学生个体与学生群体的互动。5、个组互动在生生互动中占有重要地位,讨论是个组互动的主要活动形式,因此教师应充分发挥讨论在教学中的作用。6、课堂气氛是影响生生互动的重要因素,学生在班级中的角色地位也会对互动产生一定影响。教师是影响课堂气氛的重要因素之一,教师走近时,学生的互动程度降低。因此,教师应对学生的行为予以积极的肯定与赞扬,提高生生互动的效果。因此,生生互动的教学方法不仅可以减少学生的体育学习焦虑,还能提高学生技术学习的效果,创建和谐的课堂氛围,增强学生的自信,提高学习兴趣。