教材改革是教育改革的关键问题，教材的结构是教材的“骨骼”、是支撑教材存在的基础，教材结构的好坏决定了整套教材的质量，甚至决定了教育改革的成败．长期以来，由于受学问中心课程理论的影响，我国传统高中化学教材一直是以化学学科知识为中心来组织编排的，教材的编写者非常注重化学知识的逻辑性和完整性，教材成为化学系统知识的缩印本，这类教材便于教师“教”但不利于学生“学”，重视知识的传授但忽视能力的培养．然而，令人欣喜地是，我国新的高中化学教材(人教社2000年出版)对传统高中化学教材进行了改革。经过三省一市三年的试验，显示出一些明显的优势和特色，是对传统高中化学教材的超越。本文将对新高中化学教材和旧高中化学教材(人教社1990年版)的结构进行比较，并对高中化学教材的结构优化做出理论上的探讨。 高中化学教材结构是指高中化学教材内部各要素、各成分之间合乎规律的组织形式。其中各要素包括化学学科知识要素(包括化学知识和技能)、能力要素、思想要素(包括思想教育要素、审美要素和心理要素等)，各成分包括高中化学教材的培养目标、教学内容及具体的呈现方式。它的分类可以从两个纬度展开，即形式结构和实质结构。高中化学的形式结构是教材的外部存在形式，即教材的“躯壳”；实质结构是教材“精、气、神”，决定了教材的教育价值。它的结构特征表现为：整体性和开放性的辨证统一、动态性和稳定性的辨证统一、教材系统和环境的互塑共生。 笔者从形式结构和实质结构两个纬度，对高中化学教材的结构进行了如下的比较。从形式结构看，在宏观结构上，新教材更好地处理了必修与选修的关系，增强了教材的弹性；在微观结构上，与旧教材相比，新教材增设了许多小栏目(如阅读、讨论、家庭小实验等)，增加了图表的数量，改革了教材的版面和版式，增强了教材的灵活性和实用性．从实质结构看，首先，在知识结构上，新教材与旧教材的知识体系大体保持一致，但是新教材通过增删许多知识点，使教学内容 主干突出、层次分明，并更加贴近生活、联系社会；通过调整某些章 节的编排顺序，使“三序”更好地结合起来；其次，在能力结构上， 与旧教材相比，新教材分别在课文系统、实验系统、练习系统中加大 了能力培养的力度，顺应了当前素质教育对学生提出的要求；最后， 在思想品质上的培养方面，新教材扩展了思想品质培养的内涵，从多 方面入手，采用多种方式教育学生，增强了教材的思想价值．综上所 述，新教材比之旧教材在结构上有了长足的进步，但是，任何事物总 是在不断发展和演化的过程中趋向于成熟和完善，新教材是在吸取传 统教材编写经验的基础上编排的，它依然难以摆脱学问中。二课程的影 响，本身存在许多不足之处，例如，过分强调化学知识本身的系统性， 而对化学与其它学科的横向联系不足；教材中的理论体系缺乏开放性； 重伽学生低层次能力的培养，但对学生创新能力的培养未予重视等． 如何对高中化学教材的结构进行优化？笔者认为，优化高中化学教 材结构必须要有现代教育的理论依据．系统科学是连接哲学和自然科 学、社会科学、思维科学的纽带，为化学教材结构的优化提供了方法 论依据．系统是由特定属性的要素经特定的关系而构成具有特定功能 的整体．化学教材是一个系统，该系统中的各要素之间存在着特定关 系，形成一定的结构．即使要素相同，如果结构不同，功能也会不同， 所以化学教材结构存在优化的必要．化学教材作为课程的一部分，它 的改革是同课程改革密不可分的．现代课程论的发展为教材结构的优 化提供了宏观指导．建构主义的“倩景、协作、会话、意义建构”理 论为化学教材的编写提供了微观的指导．优化化学教材结构还必须考 虑其现实依据，社会发展，对人才的质量、规格提出了不同的要求， 所以，化学教材的编排应该“与时俱进＼ 顺应社会发展要求．化学学 科的概念、原理、畔之间的内在逻辑关系，是化学教材结构优化的 “内核＼ 学生发展方向的不同制约着高中化学教材的宏观结构．学生间 的认知顺序和。理发展顺序制约着高中化学教材的编排顺序．此外， 化学教材结构的优化还要考虑化学教法和学法的关系． 对于高中化学教材结构的优化，笔者认为可以从如下几方面进行． 7 3 （l）精选教材内客，优化结构元素．它要求高中化学教材保证基础、 体现先进．化学教材的