初中时期处于小学及高中的衔接时期,对中学生来说十分重要,而且这个时期对中学生世界观、人生观和价值观的形成起着很大的作用,并影响着中学生日后的道德素养、价值判断和行为选择等。而思想品德作为一门培养学生良好道德、认知能力、创新能力、探索和实践能力及优良行为等方面的特殊学科,自然而然地位很是突出。而在实际中,思想品德这一学科并未引起包括家长、教师、学生及校领导的特别重视,以至于教师上课很多是为了完成教学任务而去上课,大部分学生只是为了考试得到高分而去学习,领导更多的是为了学校整体业绩努力,占很大比例的家长也只是看中孩子的表面成绩……所以出现了有的学生对思想品德课不感兴趣、思想品德方面认知能力不到位、价值判断迷茫、学习能力不足、看待事物有时偏激、主动精神欠缺等等的问题。这都需要我们去关注、改进。对此,我们必须从各方面寻找答案,对于调动学生学习积极性,提高思想品德课教学效果,活动教学会是一剂良方。活动教学自萌芽时期(18世纪)至今有200多年,但自传入我国(20世纪90年代)也就20多年,时间非常短,所以在思想品德教学的运用上还处于探索阶段。本文经由笔者运用观察法、文献研究、问卷调查和访谈法及案例分析方法在理论和实践方面提出自身对于思想品德课活动教学的见解。第一部分,思想品德课活动教学概述。活动教学作为一个新兴教学方法对于很多人来说也许存在着比较模糊的概念,所以我们先对活动教学一系列概念弄清之后才有利于探究思想品德课活动教学方面存在的成绩及不足并分析原因,从而找出解决对策。第二部分,关于思想品德课活动教学问卷调查及访谈结果分析。通过进行问卷调查及访谈和自己的实践,总结分析思想品德课活动教学方面取得的成绩及存在的问题,并从学校、教师、学生和家长方面进行原因分析。第三部分,思想品德课活动教学策略探究。通过上部分对原因的分析我们找出思想品德课活动教学症结所在,探究在学校、教师、学生和家长方面应该怎样做才能共同发挥各自的职责和力量,共同在完成教学知识方面的目标时,促进学生能力目标、情感态度价值观目标的达成。第四部分,活动教学教学案例。笔者选取了鲁教版思想品德七年级上册第二单元第三课第三框《新自我新认识》进行活动教学设计方案的尝试,也希望大家进行指正。