新课改教学理念下的高中思政课教学,是贯彻落实教育立德树人根本任务的一门关键教育课程,主张培养高中学生对问题的独立思考能力与合作探究能力,强调学生学习的主体性,使学生通过思考实践,积极构建自己的知识体系;随着教育改革的发展,传统的教学模式已无法适应时代的发展。据此,“支架式”教学模式作为一种新型教学模式应运而生。基于建构主义理论的“支架式”教学模式,改变了传统的“灌输”教学模式。它不再是“教师讲,学生听”,而是变成了“师生交互式”的教学模式;平衡了教与学权责,实现了民主、平等和有效对话的思政课堂。将“支架式”教学模式引入高中思政课课堂,不仅提高了学生思政课学习的有效性,同时有助于教师将思政课堂教学由经验型转向科学型,为素质教育和教学改革提供了一种新思路。本文立足于“支架式”教学模式理论,结合具体应用分析教学效果,从理论和实践两方面着手,研究在高中思政课堂开展“支架式”教学模式的设计与论证。从理论方面来看,“支架式”教学模式较好地完成了学习任务,实现了教学目标,提升了教学效果,符合新课程改革对思政教育教学的相关要求和学生的发展需求;同时,学习支架支持下,减少了学生的压力和挫折感,课堂独立探索、协作分享学习,提高了学生的语言表达能力、思辨能力等。在实践教学案例中,从教学目标、教学素材、教学实施流程以及评价指标几个方面进行设计。课前安排学习任务单自主学习,搜集整理发现学生的共同疑点,有助于教师个别指导和重点答疑讲授,提高了课堂效率;同时,本文尝试设计了一份综合性的“支架式”教学模式评价表,评价是诊断性、反思性的,教学评价本身也是支架,贯穿在教学过程始终,引起学生对支架式课堂的重视,从而完成学习任务。之后,笔者结合课堂的具体实施分别对师生进行问卷调查,通过反思总结评估出:“支架式”教学模式有利于逐步培养学生的自主学习能力,激发了学生的思维潜能,迎合了现实需求;同时,也呈现出一些问题:教学设计考虑不充分、学生自主学习能力薄弱、教师专业能力和教学环境的不足等。针对这些问题,需要采取优化课程设计,提高学生学习兴趣,引导学生自主学习,提升教师的专业素养和课堂掌控能力以及改善教学环境等策略。