《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出以下的要求：注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向，全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。以此要求为标准，开展课题研究，期望能够对先进的教学理念、课程改革有深入的认识,寻求有效培养高中学生主动学习生物的策略，提高教学效果。本课题通过对主动学习相关文献的检索和分析，阐述了国内外主动学习的研究现状，初步总结主动学习的主要概念。从高中生心理特点分析到高中生主动学习现状分析，遵循高中生物教学要求以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，以认知学理论和建构理论为指导分析在高中生物教学中实施主动学习策略研究的可行性。本课题采用了文献研究、调查研究、行动研究、案例研究和经验总结等研究的方法。分析当前学生学习的现状，教师教学面临的问题，以及不同课堂、不同教学内容教学实施的过程促使学生主动学习的策略。在研究过程中将采用的情境创设、引导策略、情感激发等等各类策略在教学实践中展开实施。通过学生主动学习课堂状态分析和对课堂内容学习效率评估；个性化学生学习方式的研究；教师和学生的评价与自我评价：教师的教学反思对于主动性课堂的策略再探究；学生课后反馈等具体实施情况和预期效果达成度，进一步改进和发展促进学生主动学习的策略。本课题总结了在高中生物教学中主动学习策略：学生观、教师观和教学观的更新发展；明确学习目标，树立正确的学习态度，养成主动学习的习惯；营造主动学习的氛围，激发学生主动学习的兴趣；创设各种教学情境，激发学生主动学习；调动动机，丰富感知，激发求知。并在选择了高一第二学期的生物教学实践中进行主动学习策略的教学实验，选择了两个平行班的学生进行对照实验，实验结束后对学生的期终成绩进行分析，结果显示，主动学习策略在生物教学使用，可以对学生的成绩提高有显著影响。同时还对实验班学生进行了问卷调查，结果显示一些主动学习策略的使用增强了学生对生物的学习兴趣，对培养良好的学习习惯有一定的作用。当然，本课题的研究还存在一定的不足，例如不是所有的主动学习的策略都能在高中生物教学中得到使用，学生的主动性调动、实践的时间和可能存在的问题还没有表现出来，有进一步研究空间。